利用多媒體優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略分析

吳群

◆摘? 要：在當(dāng)代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)愈發(fā)成熟，教育領(lǐng)域的信息化程度越來越高，對新技術(shù)的應(yīng)用也在不斷增多，從而使課堂教學(xué)效果得以有效提升。利用多媒體開展教學(xué)活動是當(dāng)下教育領(lǐng)域中應(yīng)用最廣泛、最成熟的一種現(xiàn)代教育方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對多媒體技術(shù)進行有效利用，可以使課堂的趣味性、生動性得以明顯提升，使課堂教學(xué)效果有所提升。本文首先對多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值進行闡述，隨后提出利用多媒體優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略。

◆關(guān)鍵詞：多媒體;高中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷進步，教育領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用程度不斷加深，在近些年，越來越多的先進技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動之中，使得我國教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果得到明顯提升。而多媒體教學(xué)就是當(dāng)下較為普遍的現(xiàn)代教學(xué)方式，其對于教學(xué)效果的提升具備良好的作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識體系較為龐雜，抽象化嚴重，所以高中數(shù)學(xué)教師對多媒體進行充分利用可以發(fā)揮良好的效果。

一、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）使抽象知識可以具體化演示

在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，高中數(shù)學(xué)教師通過對多媒體技術(shù)進行充分利用，可以將數(shù)學(xué)中枯燥、抽象的知識更為形象、直觀的展現(xiàn)出來，從而利于學(xué)生對這些抽選知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在腦海中更為直觀的印象，指學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解得以增強。

（二）可以對教師教學(xué)思維進行更新

隨著我國教育改革的不斷深入，我國新課程標(biāo)準中要求教師必須要對學(xué)生合作、自主、探究能力進行積極培養(yǎng)，而教師合理利用多媒體開展教學(xué)活動，可以對傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點以及不足進行有效彌補，從而使學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂中，進而使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得以明顯提升，并且實現(xiàn)教師教學(xué)觀念的更新。

（三）營造良好的課堂氛圍

在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以對傳統(tǒng)教學(xué)時間、空間的限制進行有效突破，就是可以采取小組合作、創(chuàng)設(shè)情境等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)探究活動中，從而營造良好的課堂氛圍，使教學(xué)的趣味性得以增強。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體的策略

（一）利用多媒體對情境進行創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)會存在諸多枯燥、抽象的知識點，從而造成部分高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分吃力。針對此現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中對知識點進行感悟、學(xué)習(xí)以及理解，并且要對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程進行有效簡化，從而使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。在實際的教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)具備生動、形象等特點，其可以通過動畫、聲象、圖片等多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)男畔⑶榫?，從而便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究以及學(xué)習(xí)。例如，高中數(shù)學(xué)教師在對二元一次不等式與簡單的線性規(guī)劃知識進行教授時，教師可以對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，向?qū)W生展示生活中二元一次不等式的數(shù)學(xué)模型，例如銀行信貸業(yè)務(wù)中對資金的分配等，引導(dǎo)學(xué)生對線性規(guī)劃模型進行構(gòu)建，從而加深學(xué)生對知識的理解。除此之外，在講授二元一次不等式解題時，教師可以將其圖片通過多媒體手段向?qū)W生進行展示，從而使學(xué)生可以通過數(shù)字形式對二元一次不等式相關(guān)知識進行探索，進而加深學(xué)生對此類知識的理解與感悟。

（二）利用多媒體對微課進行演示

在這些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的越發(fā)成熟，教育領(lǐng)域信息化水平的不斷提高，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式越發(fā)豐富，在實際的教學(xué)活動中，教師可以對各種現(xiàn)代化教學(xué)手段進行靈活的利用，從而使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得以有效提升。微課這種教學(xué)模式是在近幾年得以升級，其主要具備高度集中、內(nèi)容精煉，時間短、可以反復(fù)觀看等特點。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師可以使學(xué)生利用微課做好課前預(yù)習(xí)工作;并且在課堂上利用多媒體將微課進行演示，從而加深學(xué)生對知識點的理解;在課后，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生利用微課開展知識鞏固工作，從而使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得以明顯提升。例如數(shù)學(xué)教師在對不等關(guān)系與不等式這一知識點進行講授時，高中數(shù)學(xué)教師可以將重難點（作差法）錄制成一段微課，高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂中利用多媒體上將這段微課進行播放，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行理解。在微課播放完成后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對作差法的基本步驟進行探究、學(xué)習(xí)、思考以及總結(jié)，并且要利用多媒體對作差法的步驟進行直觀展示，從而使學(xué)生可以更加全面的作差法進行認知。

三、結(jié)論

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對多媒體技術(shù)進行合理利用，可以充分的調(diào)動以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以積極主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，對知識進行積極的探究以及思考，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得以明顯提升。因此，在未來的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要對多媒體技術(shù)進行合理利用，積極探究高效的教學(xué)方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以有效提升。

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