閱讀與寫作相結合 創新初中英語教學

李銀平

初中階段，英語學科要求學生積累詞匯、掌握基礎的語法和時態，同時形成一定的閱讀和寫作能力。但是，長期以來，閱讀教學和寫作教學往往是分開進行的，并未形成統一，這就導致部分學生的閱讀和寫作能力發展不均衡。鑒于此，我們就需要對教學活動予以創新，構建起閱讀和寫作相結合的模式，推動英語教學取得更好發展。

一、讀寫結合的內涵及教學價值

（一）讀寫結合

讀寫結合，指的是閱讀和寫作的結合。對于英語課程來講，教學內容實際上涉及到四個方面，閱讀、寫作、聽力和口語交際。雖然從表面上看分為了四個方面，但實際上各個方面是彼此聯系的。對于閱讀和寫作來講，閱讀是寫作的基礎，通過閱讀能夠積累寫作所需要的詞匯、語法句式和素材。而寫作，是對閱讀效果的檢驗，通過寫作能夠反映出閱讀的效果，驗證通過閱讀活動是否對相關的知識有了掌握。所以，對于初中英語教學來講，讀寫結合是非常必要的，在課堂上同步展開閱讀和寫作的教學與訓練實踐，不僅可以切實提高學生的學習效果，還能促進學生的綜合能力發展。

（二）教學價值

對于初中生而言，讀寫結合能使他們更好地運用英語，這對學生學習英語具有一定的促進作用，教師應當對此形成正確認識。第一，讀寫結合能夠增強學生在課堂上的實踐練習，使教學活動跳出以往的理論模式，偏重于實踐操作，目的是讓學生的閱讀能力和寫作能力得到均衡發展。第二，促進教學環節重構與教學方法創新。當前的教學環節與方法模式都是以閱讀和寫作單項教學為主所形成的。我們將閱讀和寫作結合起來，必然會促進教學方法的創新。第三，轉變教師自身的教學觀念，讓教師從以往的傳統教學模式中走出來，重新審視英語教學，審視讀寫結合的內涵價值與實施，從而實現教師教學能力的綜合提升?？傮w來說，讀寫結合對于初中英語課程具有顯著的價值意義，作為英語教師要結合本校實際情況，立足自身教學，將讀寫結合模式有效運用起來。

二、初中英語實現讀寫結合教學的具體策略

（一）立足閱讀教學融入寫作實踐

讀寫結合，雖然是將閱讀和寫作進行結合，但是在教學實踐中還是需要確定一個主體，以閱讀或是寫作教學為主體，然后融入另一個方面的實踐。比如，針對“Can you play the guitar”這一單元進行教學的時候，就需要學生對這一句式進行掌握。因此，在課堂上教師首先創設一個仿寫活動，讓學生根據教材對話，并進行仿寫。等學生真正掌握相關的語法句式之后，由教師給出具體的漢語句子，然后讓學生翻譯成英語。之后，還可以立足課本內容構建續寫、擴寫的活動。通過這樣的方式，就可以讓學生在閱讀基礎上實現寫作，達到相互結合的效果。

（二）立足寫作教學構建閱讀活動

教師除了在英語閱讀過程中創設寫作實踐之外，還可以從寫作教學的角度出發，在寫作教學課堂上構建閱讀活動，實現另一個角度的讀寫結合。具體來講，在進行寫作教學的時候，教師可以先以趣味閱讀導入，之后再切入寫作講解。另外，在寫作教學中，我們還要對學生進行實際的寫作練習。在寫作練習完成后，讓學生交換作文交叉閱讀，并做出評改。通過交叉閱讀和評改，既鍛煉了學生的寫作技能，也使其對相關的寫作知識和技巧得以掌握。

（三）立足課外閱讀實現讀寫結合

英語作為一門語言類課程，在教學中不能只關注課堂，還需要注重課外的拓展閱讀。讓學生通過課外閱讀提升自己的閱讀能力，充實自己的閱讀積累。教師在要求學生進行課外閱讀的過程中，可以同步設計寫作任務，并敦促學生做好讀書筆記。通過情景創設，可以讓學生用英語描述自己在閱讀中的一些感悟或體會。作為教師，還要定期對學生的英語閱讀筆記進行搜集和評閱，對學生的一些感悟或是寫作技巧進行點評，為學生指出問題、提出改正意見，幫助學生取得更大的進步。

總之，讀寫結合對于初中英語教學具有顯著意義。在教學實踐中，我們可以以閱讀為主體融入寫作，也可以以寫作為主體融入閱讀，還可以從課外實踐出發實現讀與寫的結合。實現讀寫結合的方法很多，對于英語教師來講，我們要結合自身的實際教學條件，選擇合理的方法來構建讀寫結合的英語教學模式。

作者單位 甘肅省秦安縣興豐初級中學