教師專業(yè)成長的覺醒

楊曉燕

目前，教育進(jìn)入到了快速發(fā)展的新時(shí)代。學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化樣態(tài)的不斷豐富沖擊著教師的專業(yè)成長，如何幫助教師走出專業(yè)成長的迷茫和困境，激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的覺醒，是我們教育工作者深入思考的問題。

一、要有高度的職業(yè)自信

2018年9月，在全國教育大會上習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)了教師的重要作用和崇高地位，他指出：廣大教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳播者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命，要有“為了誰、依靠誰、我是誰”的理想信念，更要有“為黨育人、為國育才”的職業(yè)自信。

1.職業(yè)自信是對教育的執(zhí)著追求。職業(yè)自信源于對教師職業(yè)的清晰定位和高度認(rèn)同，源于愿意為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的真摯情感。一個(gè)沒有職業(yè)自信的教師是永遠(yuǎn)不可能做到真誠關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，也不可能全身心投入教育事業(yè)。

2.職業(yè)自信是教師專業(yè)成長的精神動力。教師的職業(yè)自信基于教育自信，作為教師要浸養(yǎng)職業(yè)自信。試想，如果我們的教師都沒有職業(yè)自信，又如何培育具有陽光心態(tài)的、自信的學(xué)生？自信離不開“根”，我們中華民族是有“根”的民族。源于這個(gè)信念，我們在現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型中，就必須表現(xiàn)出進(jìn)取、超然和唯一。有高度職業(yè)自信的教師是心中有愛、眼里有學(xué)生的教師;是有情懷有境界的教師，是以自己的愛和真誠感染學(xué)生的教師，是永遠(yuǎn)把真善美的種子播撒在每一個(gè)孩子心中的教師。

二、要有強(qiáng)烈的文化自覺

隨著課程改革的不斷深入，近年來，人們對教育的認(rèn)知正在從“片面關(guān)注知識的傳授”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴瑫r(shí)關(guān)注人的精神品質(zhì)和未來發(fā)展”。完整而和諧的教育應(yīng)該是兩者的有機(jī)統(tǒng)一。如何將它們加以激活，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，這有賴于教師的文化底蘊(yùn)和文化自覺。

1.以閱讀豐富文化底蘊(yùn)。如果說課堂教學(xué)的高度，取決于教師道德情操的高度，那么課堂教學(xué)的厚度，則取決于教師文化積淀的厚度。文化的積淀需要通過持之以恒地閱讀來豐富。一些優(yōu)秀教師教學(xué)技能地提高，就是由于他們持之以恒地讀書，在讀書中完成對自己生命成長的積累和完善，完成對自己精神世界的重建和修補(bǔ)。

2.以寫作改變職業(yè)狀態(tài)。教師要讀書，更要寫作。葉瀾老師說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但是如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”寫作是對自身專業(yè)工作的一種反思，是對自己教育思想、教育理念、教學(xué)行為梳理、提煉和重構(gòu)的過程，是對專業(yè)能力的一種提升。

三、要有深刻的專業(yè)自省

人民日報(bào)發(fā)表過一篇評論員文章《煥發(fā)自省的力量》，筆者很認(rèn)同其中的觀點(diǎn)——自省的力量既可以立己，也能夠達(dá)人。

1.深刻的自省是教師與自己對話的過程。我們每個(gè)老師，從站上講臺起，就可能要上數(shù)千堂乃至上萬堂課。第一堂課和最后一堂課，公開課和常態(tài)課，肯定是不一樣的。甚至不同的班級上同一堂課也是不一樣的。這就需要我們及時(shí)反思，深刻自省。這個(gè)過程是教師與自己對話的過程，教師經(jīng)歷的每一個(gè)教學(xué)場景、每一個(gè)教育故事都是自己專業(yè)發(fā)展的一次機(jī)遇。教師在修正、總結(jié)和思考的過程中逐漸積累，就會形成個(gè)性化的教育智慧和教育觀點(diǎn)。

2.深刻的自省是教師生命成長的過程。每一個(gè)階段的教師都需要及時(shí)、深刻的自省。對于剛參加工作的教師，自省尤為重要。新教師剛剛接觸課堂沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于教材的把握以及課堂教學(xué)的組織，往往都不知該如何處理。因此，每一節(jié)課后及時(shí)進(jìn)行自省，寫一些教學(xué)反思不失為一條新教師積累經(jīng)驗(yàn)、快速形成教學(xué)特色的捷徑。對于一些有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，特別容易陷入思維定勢、教材定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)的情況，課堂教學(xué)效果因此也不夠理想，所以，資深老教師更應(yīng)該深刻地自省。

教師只有不斷自省，才能不斷審視自身教學(xué)行為，審視自己的主觀和偏見，重構(gòu)教育觀念，并在修正和完善的過程中體悟教育的智慧，重構(gòu)自我成長的方式，實(shí)現(xiàn)生命的成長。

作者單位? ?陜西省西安市未央?yún)^(qū)阿房路三校