小學中年段語文教學中滲透德育的實踐探索

楊琴花

摘 要：在語文課堂中融入愛國主義教育、集體主義精神教育，讓學生熱愛社會主義，樹立正確的價值觀，就中年段語文教學中滲透德育做一實踐探索。

關鍵詞：小學中年級語文;德育;措施

隨著新課改的不斷深入實施，小學德育滲透到學科教學成為教育教學的趨勢。在小學語文教學中滲透德育不僅能夠充分發揮學科的功能性，同時，教師也可以借助豐富的語文教學資源滲透德育，幫助學生提高人文素養，同時還能培養他們的道德與情操，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促其健康而快樂地成長。

一、精研教材，挖掘德育元素

在小學中年級語文教材中，每一篇美文實際上都包含有豐富的德育內容，通過這些文本去培養學生的愛國情懷，切實為祖國日新月異的發展感到自豪與驕傲，激發起學生立志報國的信念;也去感知人物的美好心靈，進一步使動真情、講誠信、真正助人為樂這一良好風尚在學生心中蕩漾與傳遞;又或者是通過對古今中外一些優秀詩人所創造的詩歌的感悟，從中領略詩歌的魅力，達到情感共鳴，在接受藝術熏陶與美的享受之中，進一步啟迪學生熱愛藝術的情操。語文課本中無論是引領學生感受文本人物助人為樂的崇高品德，還是切實給予他人真誠的幫助，這些都能使學生進一步體會和感悟，從而獲得思想上的啟迪，使得學生學會如何待人處事。可以說，中年級語文教材之中所蘊含的德育元素是無所不在的，教師要精研教材，充分挖掘德育元素。通過優秀文本讓學生感悟人生哲理，受到啟迪，又或者是汲取傳統文化中的智慧與養分，進一步認識到民族文明的傳統之美。

二、引領學生朗讀，從中體會德育思想

小學語文教材不僅教學資源豐富，同時其內容都富含高尚的道德情操，具有豐富的德育思想，因此，為了讓學生感悟文本，體會文中所包含的深厚情感，朗讀則成為必不可少的關鍵環節。在朗讀之中，學生通過一遍又一遍地反復朗讀，體會作者賦予文本的思想情感，而學生也在重復朗讀中置身其中，產生情感共鳴，感悟道德思想。如《挑山工》這篇文章，其所包含的就是要勇往直前、堅持不懈地做事情。而在《白楊》一文中，通過父親與孩子們的對話，謳歌建設者無私奉獻的精神。學生反復朗讀課文，深深體會這些精神。如今，不少學生存在缺乏奉獻意識、缺乏對他人進行關懷以致意志薄弱、畏難情緒嚴重等問題，通過課文中所包含的優秀品質感染學生，凈化他們的思想，使他們逐漸樹立堅強意志、無私品格、關愛他人的品德，是一個人成長的良好品質和底氣。

三、循序漸進，在教學過程中滲透德育

要在語文學科中滲透德育，不能胡子眉毛一把抓，看似教師處處講德育，處處滲透德育，但感覺對學生的影響不深。而是要找準德育的融合點與落腳點，讓德育滲透具有清晰的主線和明確的目標。如教學《為中華之崛起而讀書》時，教師引領學生進行思考，周總理在小時候為何會立下這一志向？讓學生帶著問題認真細致地閱讀以及自主思考，使學生深入地了解周恩來所處的社會背景。通過對語言文字的深入感知與理解，進一步對整篇課文的思想感情加以深刻體會，產生情感共鳴。而緊接著教師引發學生結合自身學習進行思考：當下的我們讀書的最終目的是什么？循序漸進引導學生認識到自己努力學習是為將來實現中國夢、實現民族復興做出貢獻。這一課文中所蘊含的德育因素也在不知不覺中灑落在學生心田，切實起到潤物細無聲的教化作用。

四、創設情境，滲透德育思想

通過情境創設讓學生習得語文知識，同時也能培養他們良好的道德情感，如利用多媒體輔助教學創設文本之中的情境或者具體的學習環境，讓學生融情入境吸取語文知識，同時也獲得道德教育，在《桂林山水》這一課中，通過多媒體播放桂林山水美麗而旖旎的自然風光，并進行深情并茂的講解，這樣學生會對課文內容理解得更深，由衷產生“祖國山河多美好”的感嘆，激發起熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

綜上所述，在小學語教學之中，滲透德育需要教師充分挖掘教材之中的德育資源，找準融合的切入點，使傳授知識與德育完美結合，不僅提升了學生的人文素養，還培養了他們良好的道德品質。

參考文獻：

周子云.如何在小學語文課堂教學中滲透德育教育的研究[J].當代家庭教育，2021（3）.