小學英語復習課的有效性探討

馬澤玉

摘 要：在小學英語課堂教學過程中，復習屬于較為重要的環節，教師通過復習課程的開展，能夠幫助學生在對英語知識點進行鞏固和回憶時，對英語知識體系進行完善，幫助學生構建英語知識之間的邏輯框架，提高語言知識的條理化和系統性，促進學生英語學習整體水平的提高。

關鍵詞：小學英語;復習課;有效性;教學措施

復習課屬于課堂教學形式中的一種，教學內容是對一個單元或幾個單元知識的梳理和總結，但并不是將以往所學的英語知識簡單地放在一起重現一遍的教學形式，也不是單純的設計一些與以往所學英語知識相關的問題，要求學生完成。教師在復習階段的英語課堂中不能像之前那樣追求知識點的全面性，而要根據學生對知識點的掌握情況在課堂中區分詳略，對其掌握不熟練的知識點再次進行著重講解，對于其掌握得比較好的知識點，可以簡單帶過，還要通過多種教學手段的使用，使學生面對已經學習過的知識點，仍然具有學習興趣，以此提高課堂效率，幫助學生進行高效的復習[1]。因此，小學英語教師在復習階段的教學中，采用能有效提升學生學習效率的教學策略顯得尤為必要。

一、現階段小學英語復習課教學過程中存在的問題

在小學英語復習階段中，往往會存在多方面的因素影響學生的復習效率，使教師的教學活動難以順利開展，因此小學英語的復習課一直以來都屬于讓教師“束手無策”的一個教學環節，主要是小學生在英語復習中，由于年齡、興趣愛好和心理特點等因素的影響，使得其在復習中難以高效投入復習課堂中去，導致復習效率低下，加上小學英語復習課中的教學內容涉及了整個小學階段中的英語重難點知識點，且很多英語知識點之間存在一定的聯系，這在一定程度上使得小學英語復習課的教學難度有所增加，影響了學生在英語復習中對于英語知識的全面把握和理解[2]。

二、小學英語復習課有效性的提高措施

1.科學合理的設計和選擇復習課的教學內容

為了能夠更好地構建英語復習課堂，提高復習課堂效率，小學英語教師必須首先從自身做起，充分把握整個英語課本，并結合學生英語學習情況等因素，科學合理地選擇一些重要的語法知識、重點難點知識、學生學習過程中的薄弱之處等進行復習課的設計教學。首先，教師應全面把握和了解教材內容，在新課程改革的教學標準和要求下突出新課標下的重點英語知識點和教學內容，對小學英語課程教學的重點難點進行掌握。其次，教師應深入學生中了解學生對于英語知識的掌握程度，從學生的實際需求出發選擇對應的英語復習內容，這就要求教師從學生個體出發，在認清學生個性差異的前提下設計難易程度適當的復習內容，即多為學困生設計一些基礎性、鞏固性的復習內容，為成績較好的學生設計一些靈活多變、復雜和難度較高的復習內容，鼓勵學生在復習的過程中結合自己的實際學習需求選擇對應的知識點展開相應的復習和探究，強化小學英語復習的針對性。

2.多種教學手段相結合，提高課堂趣味性和有效性

要想讓學生在復習課堂中可以集中注意力，積極有效地進行學習，教師應該改變以往的教學方式，對傳統的教師帶領學生回顧英語知識點的復習教學模式進行改革。教師應重視復習過程中創新、趣味性和高效教學方式的開展，通過讓教學手段以及教學內容具有趣味性，使學生將注意力放到課堂教學中，在復習的過程中充分提升自己，完善自己的知識體系。比如教師可以結合小組學習、情境教學、游戲教學等方式，豐富教學手段，提高課堂趣味性。比如，在進行My birthday這一章節的復習時，教師可以采用游戲教學的方式，將班級學生分為若干小組，要求學生以英語對話的形式，邀請朋友去自己家參加生日聚會，并需要將地點、時間、路線等其他章節的英語知識點融入這次對話中，被邀請的同學還應該向大家介紹自己參加完生日聚會的感想，并表達自己對同學的祝福，其中還允許學生發揮自己的想象力，為游戲增添新的內容。通過這種方式，學生可以更積極主動地投入英語復習的課堂中。

在小學英語復習課的教學過程中，教師應該認識到以往復習課教學中存在的不足之處，結合學生的實際復習需求和英語教學水平，通過豐富教學手段的方式進行教學模式的創新，從整體上提高小學英語復習課的效率和質量，促進學生綜合英語素養的培養。

參考文獻：

[1]徐靈芬.巧用主情景圖，實現小學英語復習課的有效性[J].新課程（小學版），2017（8）：97.

[2]童海燕.關于小學英語復習課的有效性的思考[J].新智慧，2018（23）：100.