利用游戲教學豐富幼兒一日生活

丁志丹

摘 要：每個幼兒內心都有一顆“玩”的種子，在通過外界某種方式的刺激下這顆種子就會萌芽。游戲就是激發幼兒內心這顆種子的關鍵因素，通過游戲幼兒能得到樂趣、激發興趣、能游戲中學到知識、探索創新。

關鍵詞：游戲;音樂;角色;節日;數學

游戲是一種娛樂性活動，它能開發幼兒的智力，有利于幼兒德、智、體、美、勞全面發展。在當下科學技術飛速發展的時代，幼兒園的游戲教學內容也日趨科學化、現代化，無論是教具、內容、表現方式等方面都能體現出現代的科技信息，這也是符合當下幼兒園時代發展要求的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：幼兒在幼兒園的一日生活中幼兒園的教學內容設置要符合幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為主將教學內容融入幼兒一日生活中，達到寓教于樂的教學目的。由此可見，游戲對幼兒的健康成長非常重要。

一、通過音樂游戲豐富幼兒一日生活

音樂對幼兒來說是比較容易接受的一種藝術形式，在幼兒園施行音樂游戲教學可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒對樂感和美感的認識，同時在游戲過程中，可以給幼兒更深層次的音樂藝術氛圍的熏陶。其實生活中的音樂因素很多，我們要帶領幼兒去發現身邊的音樂素材，然后結合幼兒的認知水平把其轉變成幼兒能接受的、可以陶冶其情操的音樂游戲內容。比如，生活中的廢舊廚房器具，把其懸掛起來就能轉變成幼兒的有趣樂器;炒菜用的鍋可以以另外一種形態出現在幼兒面前;媽媽丟掉的燒水壺也可以成為幼兒追逐音樂的工具;廢舊的鐵皮桶也別具特色。跟著音樂敲擊演奏，幼兒在戶外音樂區游戲，一邊唱歌一邊演奏，在音樂游戲的過程中幼兒的合作能力和表演能力都得到了提高。

二、通過角色扮演游戲豐富幼兒一日生活

以幼兒所學的繪本內容作為角色扮演的素材組織幼兒進行角色扮演游戲來豐富幼兒的一日生活。例如，在學習完繪本《阿木的八寶粥》后，幼兒園可以組織抽查各班學習情況。當老師拿出繪本時提出問題：“故事的主角是誰？”孩子們搶著回答“阿木”;“奶奶生病了，阿木想給奶奶熬八寶粥……”你一言我一語地開始講繪本故事，并一邊講一邊表演。除了提問外，還可以讓幼兒親身體驗一下當“阿木”這一角色去借糧食來給奶奶做八寶粥。在這個過程中，增加了幼兒之間的日常交流，提高了語言表達的能力。以此為例，可以經常給幼兒設置一個主題，讓幼兒將繪本故事中的事件串起來分角色扮演。

三、節日游戲活動豐富幼兒一日生活

節日對學前教育的幼兒來說是很好的教育素材，教師通過我國不同的節日來豐富幼兒的一日生活，讓幼兒了解我國的歷史文化和優良傳統，同時還能通過節日游戲學到節日的由來和節日的內容。比如，六一兒童節這一特殊的節日，是專門屬于他們的日子，在這個節日里除了讓幼兒盡情地玩之外，還可以組織大班幼兒參觀小學的游戲活動，讓幼兒對小學有個期盼的憧憬。在參觀完之后，以小組為單位說說自己對即將步入小學的想法。再如，五月端午節時，幼兒園可以為幼兒提供制作粽子的材料，組織學習包粽子的游戲活動“看誰第一個能學會包粽子”，提高幼兒動手操作的能力。

四、通過數學游戲豐富幼兒一日生活

基本的數學概念是幼兒一日生活中需要經常接觸的最基本的數學知識，也是幼兒園教學目標中的重要部分，讓幼兒從小對數學概念有了基本的認知，對以后的學習會有很大的幫助。比如，對小班的幼兒來說，不能太刻意地、直接地進行數學知識的傳授，因為幼兒對數字的認知還比較淺顯。可以借助配對游戲，結合聲音、動作、形狀來認識數字。也可以通過閃卡游戲，像播放動畫片一樣，讓幼兒大聲地把卡片上的數字和老師跟讀出來，并根據數字的特點編排出不同的數字像什么。這樣幼兒在游戲過程中，體會了數學知識的樂趣。

綜上所述，游戲是幼兒一日活動的重要部分，教師在指導幼兒進行游戲時不僅要顧及每個幼兒的自我意識、保護心理，還要想盡辦法發揮出游戲的最大意義，同時在這個過程中還要遵循教學內容游戲化的主動性、愉悅性、具體性、豐富性等原則，把游戲教學滲透幼兒的一日生活中，潛移默化地給幼兒帶來深刻的影響。在游戲設置時要盡可能地避免“填鴨式”“形式化”的游戲活動，避免讓幼兒產生厭煩心理。所以，教師在游戲內容設置時要考慮游戲內容的知識性、樂趣性，讓幼兒真正地在樂中學、在學中樂，最大限度地實現“寓教于樂”的教學目標。

參考文獻：

董如悅.幼兒園課程游戲化教學策略的實踐與探究[J].教師，2021（2）：113-114.