探究以兒童為本的幼兒園表演游戲指導(dǎo)策略

張明明

摘 要：表演游戲主要以兒童為本、以表演為樂趣，并不要求表演的效果，但目前一些幼兒園的表演游戲存在一些誤區(qū)。在此，分析了幼兒園表演游戲存在的問題，并提出以兒童為本的幼兒園表演游戲的解決對策。

關(guān)鍵詞：兒童為本;幼兒園;表演游戲

一、以兒童為本的表演游戲內(nèi)涵

“以兒童為本”含義就是把幼兒作為一切活動的根本，這一理念的核心是要關(guān)注每一個(gè)兒童，關(guān)注每一個(gè)兒童的發(fā)展。就是要了解兒童的天性和需要，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展、全面健康成長。以兒童為本要求教師要熱愛兒童、尊重兒童，促進(jìn)每個(gè)兒童全面健康成長，善于在生活中發(fā)現(xiàn)兒童的興趣愛好，做兒童發(fā)展的引導(dǎo)者、支持者和合作者。

二、幼兒園表演游戲存在的問題

（一）教師主導(dǎo)游戲，兒童缺少游戲選擇權(quán)利

在對幼兒園表演游戲的選擇過程中，教師往往直接安排好幼兒玩什么游戲、怎么玩，有一些表演游戲兒童已玩過很多次且內(nèi)容比較單一，教師直接強(qiáng)制性地安排，兒童被動接受，這種情況會直接打消兒童玩游戲的積極性，不能充分體會游戲帶來的快樂。

（二）教師對游戲的安排指導(dǎo)過多，影響兒童的創(chuàng)造性發(fā)揮

在表演游戲過程中，教師常常會對兒童進(jìn)行命令式的安排，如教師直接規(guī)定玩哪種游戲，直接分配兒童的角色和分工，忽視了兒童的自主選擇權(quán)。還有一些教師放不下教師的權(quán)威，不能與兒童平等交流，他們用成人的理性忽視了兒童的創(chuàng)造力。

（三）完全放縱兒童游戲，缺少恰當(dāng)?shù)墓芾?/p>

在表演游戲過程中是沒有固定模式、流程和任務(wù)的，這時(shí)兒童的自主空間就會更多，但這不意味著教師就可以完全放任學(xué)生自主游戲。例如，在“白雪公主和七個(gè)小矮人”的游戲中，兒童都搶著扮演白雪公主、獵人、七個(gè)小矮人等角色，王后的角色沒有人扮演，因?yàn)榇蠹叶加X得王后太壞了，不想扮演王后的角色，爭執(zhí)不下尋求教師的幫助，但教師讓大家自己解決，最后搶到喜歡角色的兒童就很開心地扮演起來，但扮演王后的兒童就顯得很失落，教師放任不管的行為會影響學(xué)生的相互包容、相互合作。

三、如何做到以兒童為本的幼兒園表演游戲解決對策

（一）考慮兒童興趣和需要為主，兒童自主選擇游戲類型

兒童是獨(dú)特的個(gè)體，他們看待世界有獨(dú)特的視角和方法，教師應(yīng)主動去探索、去了解兒童感興趣的事物、尊重兒童的想法，讓兒童自主選擇“玩什么、怎么玩”，當(dāng)兒童根據(jù)自己的興趣和需求選擇游戲后，他們對游戲的目標(biāo)更清晰，對游戲的過程更明確，也擁有更多參與游戲的熱情，教師在這個(gè)過程中可以為兒童提供材料和經(jīng)驗(yàn)方面的支持。因此，表演游戲應(yīng)以兒童的興趣為主，讓兒童選擇自己喜歡的動畫片、繪本、故事或生活場景等進(jìn)行表演，教師從旁協(xié)助讓表演更有吸引力和感染力，讓更多兒童參與到表演中來。

（二）尊重兒童自主發(fā)揮的權(quán)利，協(xié)助兒童解決表演過程中的問題

每個(gè)兒童在進(jìn)行表演游戲時(shí)都有自己的思維模式，都有自己想要表演的方向和欲望，他們在表演過程中經(jīng)常會有一些創(chuàng)造靈感，表演游戲目的就是發(fā)展兒童的思考能力，讓他們在表演游戲中獲得快樂，兒童在表演游戲時(shí)可以自由發(fā)揮，不應(yīng)受到常規(guī)模式的束縛，作為教師不應(yīng)給兒童安排怎樣做，應(yīng)充分關(guān)注兒童的自主性思維，以引導(dǎo)為主，通過一些啟發(fā)的方式引導(dǎo)兒童的創(chuàng)造能力發(fā)展。例如，在玩“過家家”的游戲中，很多孩子都不會當(dāng)“爸爸、媽媽”，也不知道如何照顧家人、照顧孩子，如果教師只是安排好“爸爸、媽媽”應(yīng)買菜做飯、拖地洗衣和工作等，就束縛了兒童的發(fā)散性思維，教師可以讓兒童回家多觀察自己的爸爸、媽媽，回到班級中共同討論爸爸、媽媽的角色有什么特點(diǎn)，經(jīng)過討論后，孩子會將自己觀察到的不同類型的爸爸、媽媽呈現(xiàn)在眼前，也增加了兒童的生活體驗(yàn)感，在實(shí)際操作中感受表演游戲的快樂，促進(jìn)兒童觀察能力的發(fā)展。

（三）教師參與到游戲中，引導(dǎo)兒童解決問題

表演游戲過程中，教師要發(fā)揮游戲引導(dǎo)者和參與者的作用，對兒童共同需要解決的問題，教師要根據(jù)情況進(jìn)行分析并給予幫助，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改進(jìn)游戲內(nèi)容，教師在過程中需要注意把握好尺度，既不能過多干預(yù)兒童游戲，又不能放任不管。例如，在“白雪公主與七個(gè)小矮人”的游戲中，因無人選擇王后的角色而爭論不休，教師可以引導(dǎo)兒童采用輪流的方法扮演王后，或者自己扮演王后與兒童一起討論故事中應(yīng)如何表現(xiàn)王后的不同心情，重點(diǎn)鼓勵(lì)表演王后角色的兒童大膽表演，在游戲結(jié)束后總結(jié)今天表演的情況及感受，根據(jù)大家在表演游戲中的情況進(jìn)行教育引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

邵小佩，楊曉萍.對重慶市主城區(qū)幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的思考[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（4）.