新課程理念下“小學數學課程與教學論”建設思考

摘 要：在小學教育期間，數學是一門非常重要的課程，這就要求教師在教學期間摒棄以往單一的教育理念，加大對實踐方面的重視力度，結合基本要求來實施課程教學改革工作，完善課程教學內容，創新教學方式，以此提升學生的數學學習水平。

關鍵詞：新課程理念;小學教學課程;教學論;建設思考

一、對小學數學課程與教學論發展現狀的論述

1.沒有將課程理論的研究成果體現出來

傳統課程主要將學科的教材內容、教材和課程處于同等地位，但是隨著研究工作的深入開展，教育學家從多方面對課程理論進行了判斷和研究，因此，人們對課程有了新的定義，其不僅有一定的目標性和計劃性，同時也可以從理解課程和經驗課程中多環節進行詮釋，并且提出了多方面概念，分別是顯性課程和隱性課程，這些概念從一定程度上豐富了課程的含義，不過從實際情況來看，這種新型的課程研究成果并沒有被全面表現在學科教學論上，這是研究期間面臨的首要問題[1]。

2.沒有成立專業性的學科隊伍，知識結構體系不具備合理性

教學論屬于一種新型的學科，因為發展速度比較緩慢，因此各個學校并沒有加大對其的關注力度，在這一現狀下就使該學科的層次有所下降，對于教學類來講，比較重視將實踐和理論聯系到一起，并且也對教師理論方面的掌握有極高的要求，可是從目前發展現狀來看，教師隊伍并不符合該項工作提出的高要求，通過相關探究得出，教學類學科隊伍存在的問題表現為多方面：第一，不具備實踐性強，并且理論知識充足的博士和碩士。第二，部分小學教師雖然時間比較多，但是缺乏理論方面的素養。第三，以上論述的兩者均處于較少的狀態，上述幾種現象完全約束了該項學科的良好發展。

二、新課程理念下“小學數學課程與教學論”建設思考策略

1.根據課程性質明確并完善教學內容

當前階段，教學方式經過不斷地創新和改進，逐漸成為教學課程以及教學論，這種學科不再一味地將傳授方式當成核心內容，經過一定的完善，發展成了應用型理論學科，其除了將當前教學理論情況體現出來以外，還能夠依照提倡的教學理論以及教學經驗反映出改革工作開展以后獲取的教學成果，確保構建的理論被全面落實于教學改革實踐環節中，從而產生極高的效果。

2.構建專業的學科團隊，進一步提升教師的素養和技能

學科體系執行工作的開展離不開專業性教育職工的大力實施和幫助，這主要是因為師資隊伍在學科發展中的地位是極高的，有利于加快學科發展和建設進程，由于數學學科屬于應用型理論學科，因此可以將理論和實踐聯系到一起。對于本校學科的教師來講，必須具備以下幾方面能力，第一，掌握諸多的知識點，結合學科特征來探究學科內遵循的教學規律，引進最佳的方式。第二，將學科特殊性和教學理念結合到一起。第三，應用新型的教學設備來制作課件，根據豐富的教學經驗開展該課程。

3.進行討論式教學

在小學數學課程與教學論課程中，應當將討論式教學方式落實于整個環節中，根據教學內容有針對性地設計問題，激發學生的積極性，讓學生自主探究，進而更好地掌握小學數學教育知識點。本文以“學生是數學學習主體而教師是學習組織者”舉例說明，進行以下幾方面討論，比如，針對學生是數學學習的主體，應當怎樣理解，采取何種方式才能夠讓學生成為真正的數學學習主體？如何體現出教師的組織和引導效果？學生之間結合以上問題進行討論，加深對該方面理念的了解，或者學生在觀看視頻案例之前，可以出示案例中需要討論的問題，等到學生觀看結束以后加以討論，以此達到本節課程的教學目的[2]。

4.加強學科隊伍建設，提高教師的綜合素質

小學數學這個學科是應該歸類到應用型理論學科的，其具有明顯的優勢，可以將實踐和理論充分聯系在一起。數學老師應該構建科學的知識框架，具體可以從以下幾點來進行。首先，教師應該具備專業的學科知識，要善于運用學科自身的特點，積極討論學科中所蘊含的教學規律，這樣可以找到合理的教學方法。其次，要把數學學科的一些特殊性和普通的教學概念整合在一起，逐漸形成自己在教育過程中的教學理念。再次，教師應該使用一些適當的教學用具，并制作相應的教學課件，學會將現代化的教學手段融入自己的教學過程中，進而全面提升自己的綜合素質和專業能力。

三、結語

在進行課程改革期間，教師必須樹立正確的教學理念，使其教學和基礎教學課程改革相一致，并且掌握各個學生的特征，以此進一步提升小學數學課程與教學論的質量。

參考文獻：

[1]楊登明.新課程理念下“小學數學課程與教學論”建設思考[J].亞太教育，2015（13）：23.

[2]田世清.淺談新課改下農村小學數學教學質量的提高[J].中國校外教育，2011，11：81.

作者簡介：陳亞瓊（1990—）女，漢族，大學本科學歷，小學二級教師，研究方向：小學數學教學。