幼兒園語言教學中游戲的應用研究

王云霄

摘 要：語言是人類交際的重要工具。幼兒園的語言教學可以提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒的思維能力和邏輯能力，使幼兒的記憶力、觀察力以及想象力得到很好的培養。因此，如何激發幼兒對語言教學的學習興趣，增強教學的趣味性，是幼兒園語言教學的重中之重。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;游戲應用

幼兒天性喜歡游戲，在游戲的過程中會積極參與。在教學過程中應用游戲，符合幼兒的發展特點，可以有效提升幼兒的興趣，提高幼兒園的教學質量。在語言教學過程中，設計合理的游戲活動，能使幼兒的天性得到釋放，語言表達能力得到培養。

一、幼兒語言教學中存在的誤區

在幼兒園的語言教學活動中，教師普遍注重對語言知識以及故事內容的傳遞和講解，很少涉獵語言知識及故事中所涉及的延伸知識，未能進行知識的融會貫通。例如，在《小猴的出租車》的教學中，只注重幼兒對故事內容的記憶和理解，卻缺乏對什么是出租車以及交通規則等方面的介紹，使幼兒缺乏整體的理解，不利于幼兒的全面發展。

幼兒理解語言需要有具體的事物來進行幫助，因此，教學內容應當與生活進行緊密的聯系。在教學過程中，許多教師會采取教師領讀、幼兒跟讀的方式來加深幼兒的記憶和理解，枯燥的教學環境使幼兒難以全身心地投入，教學的質量和效果難以得到提升。

幼兒園的語言活動中，幼兒存在急于表現的心理，使課堂中充滿了幼兒的聲音，表面上看師幼的關系是平等的，但仔細分析，在語言教學過程中，教師的提問并未能以幼兒的想象力、創造力以及語言表達能力的開發為目的，在隱性上對幼兒的思維進行控制，限制了幼兒的想象空間，不利于幼兒的邏輯能力以及語言表達能力的培養。

二、幼兒園語言教學中游戲應用的有效策略

1.合理進行游戲設計，營造輕松、愉悅氛圍

在語言教學中應用游戲，首先要對游戲的內容進行合理的設計，使教學內容與游戲能夠進行有機結合，并對教學內容進行很好的延伸。同時，保證設計的游戲能夠激發幼兒的興趣，使幼兒能夠全身心投入。如在《要是我有一條尾巴》的教學中，教師可以根據教學的內容進行為“動物找尾巴”的游戲，為幼兒準備小動物以及小動物尾巴的圖片，協助“警察叔叔”尋找動物園中動物消失的尾巴。在幼兒進行游戲時，教師進行適當的引導，使幼兒對于動物尾巴的作用進行思考，并積極地進行表達及交流，從而既鍛煉了幼兒的語言表達能力，又培養了幼兒的思維、觀察以及記憶[1]。

2.教學情境生活化

在教學活動中，可以將幼兒耳熟能詳的生活元素運用到游戲中，使教學和實踐活動有效的結合，使教學情境生活化，可以極大地激發幼兒的學習興趣。例如，在《不亂扔垃圾》教學活動中，可以把公園游玩的情景引入教學中，讓幼兒扮演小動物，在公園中進行活動：小猴子吃完香蕉隨手扔掉的香蕉皮，讓小兔子滑倒。然后引導幼兒進行表達，如何去救助小兔子并幫助小猴子改掉壞習慣，同時引導幼兒進行思考和表述，在游玩時會產生什么樣的垃圾，應當怎樣去做。教學情境的生活化可以很好地指導幼兒在生活中的行為，增強幼兒對于日常生活的體驗，加深幼兒對學習內容的深化和理解[2]。

3.充分發揮幼兒的自主性

在教學的過程中，要以幼兒為主體，充分發揮幼兒的自主性。幼兒能夠全身心地投入學習中，使幼兒的表達能力和思維能力得到很好的培養和鍛煉。幼兒進行游戲和學習時，要從幼兒的思維角度出發，讓幼兒進行自主思考和探索。如在《秋天來了》的教學中，引導幼兒進行思考，尋找秋天中景物的變化，例如樹葉黃了、楓葉紅了、天氣轉涼了等現象。通過幼兒自主思考，并用語言進行表達，激發了幼兒自主學習的積極性，鍛煉了學生的語言表達能力。

幼兒園語言教學活動中應用游戲進行教學，可以極大地提高幼兒的學習興趣，使幼兒的天性得到釋放，在游戲中積極地投入，極大地提升幼兒的語言表達能力。因此，在教學中，教師應當合理地對游戲進行設計，創造輕松、愉悅的教學環境，注重教學情境生活化，以幼兒為主體進行教學實踐，使教學的質量和效果得到有效的提升，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]陳風敏.淺談幼兒園語言教學的游戲化[J].文教資料，2019（27）：214-215.

[2]賈海霞.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].新課程（綜合版），2019（12）：63