基于幼兒園指南的美工活動環境創設的實踐思考

王蕾

摘 要：在當前的教學狀況下，我國的教學改革正在穩步推進，各個階段的教師都在制定符合教學背景的教學方案，在這個過程中，幼兒園階段的教育受到了廣泛的關注。幼兒園階段的學前教育對幼兒的啟蒙有重要的作用，同時由于幼兒園階段的教育有其特殊的地方，所以教學方案的制定也應該根據實際情況來進行。在幼兒園指南的指導下，如何開展幼兒園的美工活動，環境的創設是啟蒙幼兒美術能力的一個重要方面，針對此具體探討教學的方案和模式。

關鍵詞：幼兒園教育;美工活動;教學思考

隨著教學改革的推進和發展，傳統的教學模式已經不能適應當前教學的實際狀況，教師在進行集體教學大課改的過程中，需要根據現實狀況來制定相應的教學方案。在這里希望與各位教師以培養幼兒的美術能力為切入點進行具體的分析。

一、鼓勵幼兒積極加入

幼兒園美工環境的創設主要是為幼兒服務的，所以在美工環境創造的過程中，應該鼓勵幼兒積極加入這個過程中，這種模式既能夠激發幼兒的參與熱情和學習興趣，又能夠讓幼兒布置出自己喜歡的美工環境。

例如，以往教師在開展幼兒園美工環境創設的過程中，主要是教師根據自己的想法和幼兒特點來制定環境創設的方案，這種美工環境的創設幾乎沒有考慮到班級幼兒的要求和特點，這導致美工環境不能使幼兒更加投入，沒有起到應有的效果。所以面對這種情況，教師在再次開展美工環境創設的過程中，應該吸取這一教訓，積極鼓勵幼兒加入這個過程中。比如，教師在教學的過程中應該定期更換美工環境，也就是說，在一段時期內，可以根據每個月的主題活動定期更換美工環境，這樣能夠保持幼兒的學習熱情和參加的積極性。

二、選擇適當的美工環境布置工具

美工環境布置的內容和工具是一個非常重要的內容，教師在開展集體教學活動的過程中應該引導幼兒培養節約意識和環保意識，注重利用身邊熟悉的物品以及環保類型的物品作為美工環境布置的主要工具和內容。

例如，以往幼兒園教師在開展集體教學的過程中，往往忽略了對美工環境布置工具和內容的要求，這使很多幼兒在參與布置美工環境的過程中，往往都浪費了相關的資源，這樣的教學不利于培養幼兒的環保意識和節約意識，沒有發揮幼兒園階段教育的應有效果，也沒有達到美工環境布置過程中的教學要求。面對這種情況，教師必須予以重視。比如，教師在開展美工環境創設的過程中可以給予幼兒一些建議，可以讓班級的幼兒嘗試用不同的物品進行改變和創作，這樣一來既能夠變廢為寶，又能夠使這些物品發揮應有的價值。這就在整個美工環境布置和創作的過程中培養了幼兒的環保意識，同時也增強了幼兒的動手操作能力，一舉兩得，真正讓幼兒在這個過程中獲得了知識和經驗。

三、將美工活動環境的創設與教學課題結合

美工環境的創設與教學兩者不是對立的關系，而是一個相互影響的關系，教師在開展美工活動創設的過程中可以將這一過程與活動中的教學課題結合在一起，兩者相輔相成，共同培養和提高幼兒的各種能力與素養。

例如，以往幼兒園教師在集體活動的過程中經常忽略兩者之間的聯系，導致集體活動的效果和影響力都大大下降。所以教師在當前的集體活動過程中，應該把握住這個點，明確兩者之間的內在聯系，將兩者進行有機的結合，進而開展教學。美工區域是班級教室內部的一個相對獨立的區域，但是它與集體活動有著密切的聯系，所以教師在開展集體活動時，可以在美工區域環境創設的過程中，結合教學的其他主題內容。比如，教師可以在美工區域，先用彩筆描繪一些數字的輪廓和模型，然后讓幼兒根據自己的想象力選取合適的材料進行填充。同時，在這個過程中，教師可以引導幼兒認識這些基本的數字。

總而言之，在幼兒園階段的教學過程中，關于美工環境的創設是一個重要的教學內容，這不僅能夠引導幼兒的審美取向，還能夠讓幼兒在實踐操作的過程中獲得相應的知識和相關能力的啟蒙。作為幼兒園教師，在開展集體教學活動的過程中，不僅要結合教學改革的總體方向來制定相應的教學方案，同時也要結合幼兒的實際特點采取相應的教學措施。

參考文獻：

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