生活教育視野下幼兒園民間游戲課程的構建

武珂

摘 要：生活教育即以生活為中心的教育。民間游戲通常是人們在生活中逐漸形成和完善的游戲活動，兼具趣味性和生活性，除為參與者帶來愉悅的身心體驗外，也蘊含著大量的教育資源。幼兒園教師在開展游戲教育活動的過程中，可以適當引入民間游戲，以此讓幼兒在游戲化課程中體會民間游戲中的生活元素，實現身心健康成長。

關鍵詞：生活教育;民間游戲;課程構建

民間游戲是具有材料簡單、趣味性強，且不受環境和場地限制的流傳于各地具有濃厚生活氣息的活動。幼兒在參與民間游戲活動的過程中，可以自由地享受生活中的美好事物，體會地域文化氣息，實現健康成長，有利于生活教育的開展。當下，很多幼兒園教師都積極將民間活動引入園內生活，為更好地構建民間游戲課程，必須深入探索相關策略，提升活動組織效果。

一、科學設置民間游戲課程目標

科學設置目標是保障園內課程順利開展的前提。因此，教師必須深入探索不同階段幼兒的情況和特點以及不同的運動強度、規則，合理確立目標[1]。在制訂課程目標時，首先需要明確總目標，即引導園內幼兒對民間游戲產生興趣，能夠積極參與教師組織的課程，保持對家鄉的熱愛。同時，在設計總目標的過程中，教師也要注意結合不同類型的民間活動，幫助幼兒加深對生活的理解和提升自我控制能力，并學會在遵守規則的基礎上創新園內項目。

二、積極開發民間游戲課程資源

不同生長環境和生活習慣下的人民有著不同的民間活動，為更好地將民間游戲融入園內生活中，教師必須調動一切力量進行收集與篩選，在此基礎上，進行課程資源的開發[2]。在開發課程資源的過程中，需要堅持適齡性、教育性、安全性原則，對民間項目進行整理。例如，在對小班幼兒開展教育引導活動時，可以引入“丟手絹”“爬爬樂”“蹲蹲孵小雞”等相關的場景類內容，以及“炒毛豆”“點點戳戳”“小風車”等相對簡單的動作進行練習的肢體類活動。中班幼兒可以參與“老鷹捉小雞”“跨大步”等與平衡能力和反應能力相關的肢體類內容。大班幼兒相對能力較強，可以參與“抬轎子”“挑擔子”等綜合類項目以及“貓捉老鼠”“三人套圈”等運動強度較大的肢體類活動。在對民間游戲進行整理歸類的基礎上，可以適當進行規則、形式以及玩法的創新，例如，傳統的投壺游戲中工具是箭矢和壺，教師可以將紙盒當“壺”，讓小球做“箭矢”，以保障活動的安全性和趣味性。

三、教師需要合理提供活動引導

即便已經進行課程目標的設計和課程資源的開發，教師想要讓幼兒更好地投入園內課程，并在活動的過程中實現課程目標，就必須強化對幼兒的科學指導[3]。在對幼兒進行指導的過程中，教師需要注意以下兩點：（1）教師要適當提供幫助。幼兒的思維能力與協調能力相對較弱，融入民間游戲的過程中難免出現不理解規則、無法全身心投入等問題，針對這種情況，教師要注意及時為其提供幫助，輔助其了解活動的規則性、生活性以及趣味性。（2）教師要對幼兒進行肯定。幼兒在參與園內活動的過程中難免遇到挫折，遭遇失敗，例如，在進行“老鷹捉小雞”活動中，有的“小雞”經常會被“老鷹”捉到，進而產生挫敗感。此時，教師要及時對其進行肯定：“你雖然被抓住了，但是你保護了其他伙伴呀！”通過這種方式，可以有效保護幼兒參與活動的熱情。

四、總結民間游戲課程組織過程

為更好地將民間游戲融入園內生活，每一次課程完成后，教師必須對民間游戲課程實施和組織的全過程進行分析，以此適當做出調整，確保今后的活動能夠更加高效、有序地開展。總結過程中，教師必須深入反思本次課程中存在的不足，如“游戲難度不當”“幼兒參與積極性不佳”“活動教育性不足”以及“雖然沒有幼兒出現意外，但活動環節中某一部分或某一器械存在安全隱患”等，并進行調整，以提升活動組織的有效性。同時，為更好地進行游戲課程設計，教師也要及時總結每一次活動的成功之處，并將其保留到接下來的課程設計中，以此保證民間游戲能夠更好地被幼兒接受，進而提升園內游戲項目的教育引導效果。

總的來說，民間游戲具有極強的生活氣息，對幼兒的成長具有重要影響。為更好地在園內教育引導活動中開展生活教育，必須深入探索民間游戲在園內生活中的應用方向，科學設計課程目標，開發課程資源，在活動組織過程中對幼兒進行科學引導，并積極進行活動總結和反思，進而更好地構建幼兒園民間游戲課程，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

[1]吳穎紅.民間游戲在幼兒園教育教學中的價值和運用[J].科教文匯（中旬刊），2020（2）：151-152.

[2]丁桂蘇.實然與應然：幼兒園課程生活化實施探討[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：18-19.

[3]王展.生活化材料在幼兒美術活動中的運用[J].中國民族博覽，2019（8）：23-24.