課程游戲化背景下幼小銜接游戲課程教學改革之思

戚春萍

摘 要：課程游戲化模式有著較強的娛樂性和趣味性，可以激發幼兒的學習興趣，讓他們在快樂中學習，在快樂中成長。但是從目前課程游戲化的開展情況來看，這種模式仍然存在一些問題和漏洞。對在幼小銜接階段課程游戲化存在的問題進行闡述，進而提出針對性的解決策略。

關鍵詞：課程游戲化;幼小銜接;問題;策略

幼兒教育是針對學生啟蒙期的一種教育模式，該階段的教育是進入小學教育的一個重要基礎。從教學的特點來看，幼兒教育和小學教育有著非常大的差異性。而如何做好幼小銜接階段的教育成為很多學者關注的焦點。課程游戲化是幼兒教育模式的一個基本內容。但是小學階段實行的是班級授課制，游戲課程在小學階段的適用性已經不是很強。因此，認識到幼兒階段和小學階段教育的差異性，搞好課程游戲化的教學模式，對幼兒進一步成長有著非常重要的意義。

一、幼小銜接階段的教育特點

1.學習環境存在差異

首先，幼兒園的學習環境更加溫馨，更加和諧，更加富有童趣。幼兒園存在很多的游戲化設備，這些設備能夠讓兒童在游戲中釋放天性，感受到教育的快樂。然而在小學階段，學生有了更加嚴格的作息時間限制，有了更多數量的學習內容和更加嚴苛的學習標準;其次，兩個階段的學習方式不同。在幼兒園階段，課程游戲化已經成為教育的基本模式。但是在小學階段，教育基本在課堂上進行，有老師進行講解;最后，兩個階段的學習內容不同。幼兒階段學習的內容具有很強的自主性，而且可以隨著環境的變化而作出調整。在小學階段，小學學習的內容都是教材固定的，是相對規范的，自主性和可調整性比較差。

2.教學目標不同

幼兒階段和小學階段的教學目標是不同的。幼兒階段的教學目標是讓幼兒在學習中得到一些關于生活的基本知識，以及一些初級的學科內容。小學則是小學生真正進入課堂學習的階段，學習的知識理論性更強。小學教育是義務教育的一個基本階段，其所學習的內容和考核標準都非常規范，其總體的教學目標是培養學生的學科綜合素養，增強小學生自主探索的能力和品質，培養他們對學科的熱愛，形成認識社會和改造社會的關鍵品質。

二、游戲課程化改革的策略

1.課程游戲化，應該激發學生的興趣

課程游戲化的基本出發點是發揮游戲的作用，尤其是游戲的教育作用，讓處在幼兒園階段的學生能夠在愉悅的心情中體會到學習的快樂，讓孩子產生學習興趣。所以，相關部門應該更加科學地設計游戲化的課程，選擇那些新穎程度高的游戲項目。此外，課程游戲化應該增加游戲的新穎性和豐富性，保持對游戲的創新意識。舉例來說，幼兒園可以從當下熱播的動漫電影中獲得靈感，去創建電影模式的游戲。只有這樣，才能真正調動幼兒的學習興趣，起到游戲課程化的積極作用。

2.課程游戲化，應該注重提升學生的實踐能力

處在幼兒階段的學生仍然不具備獨立生活的能力，他們在幼兒園的生活依賴保育員和班主任。但是小學階段對學生的獨立生活能力有了更高的要求。因此，幼兒教育應該關注幼兒動手能力的提高，為將來進入小學做準備。所以，課程游戲化應該包含生活中的一些內容，增加一些情景式的設計，讓孩子在真實的情景模擬中鍛煉自己獨立生活和風險防范的能力。只有如此，才能夠讓幼兒提前適應小學階段的生活。

3.課程游戲化，應該提升幼兒解決問題的能力

課程游戲化，除了關注學生的興趣之外，還應該培養幼兒解決問題的能力。動手能力和解決問題的能力并不能一概而論。解決問題的能力是動手能力的進一步延伸。因此，課程游戲化過程中應該布置一些問題讓幼兒解決，如可以讓幼兒思考自己做的紙飛機如何能飛得更高、飛得更遠。自己做的紙質小汽車，如何能夠跑得更快、更遠。在游戲中增加這些內容，能夠啟發幼兒進行思考，幫助他們發現問題，引導他們解決問題。幼兒解決問題的能力對其未來的發展無疑是有利的。

三、結語

在幼兒園階段開展課程游戲化，對幼兒的身心發展都是大有裨益的。但是課程游戲的實施，應該秉持基本的教學目標，并且應該為未來作出提前規劃。本文從三個方面提出了改進型策略;首先，游戲化的課程應該能夠激發學生的興趣;其次，游戲化的課程應該能夠提高學生的實踐能力;最后，游戲化的課程應當鍛煉幼兒解決問題的能力。只有做到以上三個方面，課程游戲化才能真正地為處在幼小銜接階段的學生帶來積極影響。

參考文獻：

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