加強幼兒園勞動教育的意義和實踐路徑

劉一超

摘 要：在實施幼兒園教育過程中，教師應注重幼兒勞動教育，采用符合幼兒智力發展和活動能力的教育方式，逐步讓幼兒形成正確的勞動觀念，為全面發展做好準備。重點探究加強幼兒園勞動教育的意義和實踐途徑，結合相關教育經驗，提出合理性意見。

關鍵詞：幼兒園教育;勞動教育;意義;實踐路徑

幼兒階段是培養幼兒形成良好學習習慣和生活習慣的重要時期，因此，在實施幼兒園教育過程中，教師應將勞動教育合理滲透，在教育方式上，應豐富教育方式和教學內容，增強幼兒體驗感。在教育理念上，應堅持以生為本的教育理念，構建更多的自主活動平臺，培養幼兒的知識運用能力，進一步增強幼兒的勞動意識，以此達到教育目的。

一、加強幼兒園勞動教育的意義

1.幼兒勞動教育國內研究論述

著名幼教專家陳鶴琴非常重視幼兒動手能力的培養，在論述活教育的三大目標時，他將“做中教，做中學，做中求進步”作為其目標之一，而把“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做”作為活教育教學的第一原則。陳鶴琴認為，對幼兒進行勞動教育，培養幼兒的勞動習慣和技能，不僅是“生活”使其然，而且與幼兒體力、智力、道德和美感的發展之間有著不可分割的聯系。

2.響應指南號召

指南中強調素質教育的重要性，而勞動教育是素質教育的重要組成部分，因此，將勞動教育與實際幼兒教育結合，符合現代化幼兒教育標準，滿足幼兒個體發展需求，加大對幼兒勞動教育的力度，使幼兒樹立正確人生觀與價值觀。

3.正確認識自己的角色

目前，很多幼兒都是家中的獨生子女，家長會過于偏愛自己的孩子，幼兒養成不良的行為習慣，在幼兒園教育中滲透勞動教育，使幼兒在勞動意識促使下，能夠主動承擔自己力所能及的家務，理解父母的辛苦，進而構建和諧的家庭環境。

二、勞動教育問題分析

1.勞動教育停留在表面

勞動教育活動的開展不僅要學習勞動基礎知識，更重要的是勞動實踐活動的開展。但是，在以往的幼兒園勞動教育活動過程中，教師在對幼兒的教育活動實施中做好了一切物質準備和材料準備，游戲及教育活動的玩教具缺少從準備階段幼兒就開始介入的大量動手制作過程，幼兒園和教師往往重視活動的過程和結果，而忽略了幼兒參與活動的材料準備對幼兒動手能力的鍛煉和培養，使勞動教育活動流于形式，缺乏對幼兒勞動教育系統、科學的統籌安排。

2.教育方式單一

幼兒本身對新鮮事物具有好奇心理，喜歡具有趣味性的幼兒活動，受傳統教育長期影響，教師的教育方式不能與時俱進，對勞動教育的方式方法單一且缺乏延展性，讓幼兒在學習中失去興趣。

三、加強幼兒園勞動教育的實踐路徑

1.創建良好勞動教育環境

教育實踐證明，良好的教育環境，能夠促進幼兒更好地參與到勞動知識學習中。因此，在實施幼兒勞動教育過程中，教師要利用幼兒園內的資源，給幼兒創造勞動機會，拓展勞動方式，加深幼兒對勞動學習的印象。首先從教育方式入手，同時，借助輔助教育工具播放有關勞動楷模的視頻，引起幼兒的情感共鳴。其次是勞動實踐活動，讓幼兒運用學習的知識內容解決實際問題，逐步提升幼兒的知識運用能力。

2.將勞動教育滲透到幼兒一日活動中

在實施幼兒勞動教育過程中，可以將其滲透在幼兒一日活動中，如在幼兒進餐時，教師應引導幼兒自主排隊，自己取放餐具，用餐后將餐盤放到指定位置;幼兒午睡前后，要自己整理衣物和被子。此外，幼兒勞動意識的培養是一個長期過程，面對幼兒出現問題時，教師應細心引導，幫助幼兒解決問題，優化幼兒學習效果。

3.探尋幼兒勞動教育的實踐路徑，讓幼兒在勞動教育中形成優秀品格，快樂成長

蘇霍姆林斯基指出“只有通過有汗水、有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動人才具有用心靈去認識周圍世界的能力”。幼兒通過各種源于生活、貼近生活的勞動教育和勞動實踐，可以內化培養幼兒不怕困難、堅持不懈、積極向上的優秀品格。在幼兒園通過集體勞動活動，還能促進幼兒萌發集體榮譽感，體驗勞動成果帶來的喜悅和成功感，增強幼兒的自信心和渴望進一步努力的積極性，這對幼兒的健全人格和優秀品格的形成具有非常大的推動力。

總而言之，勞動教育對幼兒具有重要的意義，在實施幼兒園勞動教育過程中，首先，為幼兒創設勞動學習環境，豐富勞動教育方式和勞動教育內容，為幼兒營造良好學習環境。其次，將勞動教育滲透在一日活動中，幼兒通過動手實踐方式，加深自身印象，逐步形成勞動意識，以此達到教育目的，給幼兒未來發展提供支持，進一步推進幼兒勞動教育改革和發展。

參考文獻：

唐麗穎.淺談勞動教育在幼兒園教育中的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：124