小班幼兒游戲化課程建設的幾點思考

朱艷艷

摘 要：幼兒園是幼兒接受教育的開端，教師必須從幼兒的生理、心理特點出發，實施針對性的教學措施，這樣才能激發幼兒的學習動力。幼兒天生愛玩，對于游戲活動有著天生的喜愛。所以，從小班幼兒的特點出發，提出幾點游戲化課程建設的策略。

關鍵詞：小班幼兒;游戲化課程;建設策略

一、基于幼兒需求，營造良好的游戲氛圍

在游戲化課程建設的過程中，教師首先需要從幼兒的生活以及學習氛圍入手，根據幼兒園自身的環境以及小班幼兒的實際情況，構建游戲化課程。教師可根據小班幼兒的身體條件，選擇合適的游戲器材，設計科學的游戲方式，為游戲化課程的開展奠定基礎，讓幼兒園變成一個幼兒喜愛的學習樂園。此外，教師在創設游戲氛圍的過程中，需切實考慮幼兒的喜好來對游戲課程進行合理設計，這樣才能激發幼兒參與游戲課程的積極性，讓幼兒在游戲中學到更多的技能。例如，為了讓幼兒高效地辨識水果、蔬菜，教師就可在幼兒園設置蔬菜、水果種植區，讓幼兒通過種植蔬菜，記錄蔬菜的生長過程，體會勞動的快樂。在種植的過程中學生可以通過勞動獲得收獲，這種具有實踐性的瓜果、蔬菜識別游戲，更能加強幼兒的學習興趣。教師所創設的游戲課程，對小班幼兒的成長有較大的促進作用。

二、重視戶外游戲，拓展課程內容

在建設游戲化課程的過程中我們發現，幼兒園的教學空間始終是有限的，要想全面滿足小班幼兒的發展需求，就必須重視課程延伸，建立戶外游戲課程，讓幼兒學習到更多的知識。在戶外游戲的過程中，幼兒可以“玩”得更好，場地更加自由，且戶外的環境更加開放，有利于放松幼兒的身心。需要注意的是，在開展戶外游戲課程的過程中，教師需保證幼兒游戲的安全性，可設置“戶外游戲安全員”的崗位，專門保護幼兒游戲的安全。具體來說可從以下幾方面來進行：首先，根據幼兒園的地理位置，選擇合適的戶外區域作為游戲場所，并配備相應的游戲設備;其次，可將幼兒園的教室外作為戶外游戲的場所，并進行游戲區域的劃分，可根據小班、中班、大班不同的班級劃分出不同的游戲區域，再針對不同的班級設置針對性的游戲，如小班游戲區域可設置積木區、沙盤區、美工區等。每個游戲區域都需要配備專門的管理人員，進行游戲的組織。此外，也可開展混班混齡的游戲模式，讓不同年級的學生共同游戲，讓大班幼兒帶領小班和中班的幼兒進行戶外游戲活動，打破年齡的限制，為幼兒提供更廣闊的發展舞臺。

三、不斷開發課程資源，完善游戲化課程

社會的不斷發展，對學前教育也提出了更高的要求，幼兒教育的內容也不斷拓展，這就要求幼兒教師在構建游戲化課程時，要不斷開發游戲資源，將更多的資源引入游戲課程中，促使游戲課程不斷完善。教師可多組織幼兒親近大自然，接觸實際生活，通過親身體驗來獲得知識，增加自身的經驗。如，為了讓幼兒更好地接觸自然、接觸生活，教師可在幼兒園中開辟專門的種植區和養殖區，并根據小班幼兒的實際情況和喜好，讓幼兒選擇自己喜歡的、力所能及的動物去養殖，選擇合適的植物去種植，如有的幼兒種植白菜、蘿卜等蔬菜，有的幼兒種植雛菊、月季等花卉，種植完成后幼兒需要負責后續的管理和養護。將種植活動中產生的各種資源作為游戲課程的教學資源，不僅有效拓展了教學內容，還能增加幼兒的實踐經驗。當然如果幼兒園的自身條件受到限制，無法進行種植或者養殖，也可將易拉罐、舊報紙、舊玩具等作為教學資源，開展游戲課程，在游戲的過程中還能培養幼兒勤儉節約、保護環境等意識。總之，構建游戲化課程的基礎就是要擁有豐富的教學資源，教師必須重視課程資源的開發，保證課程教學效果。

四、制定明確的游戲化課程教學目標，保證課程教學效果

幼兒園課程的主要特點就是游戲化，換言之游戲是幼兒教育的主要手段。所以，在開展游戲化課程的過程中，教師必須制定明確的教學目標，這樣才能讓幼兒有方向地參加活動，進行知識的學習。此外，制定明確的教學目標，能促進課程體系的完善，促使幼兒教育有序進行。在制定課程教學目標時需要注意，所制定的教學目標一定要具有自主性、創造性、生活性等，這樣才能培養幼兒良好的習慣，讓幼兒的各項能力得到提升。例如，教師組織小班幼兒開展“小蝌蚪找媽媽”的游戲，在教學開始之前，教師可先給幼兒播放小蝌蚪和青蛙的動畫視頻，用動畫演示小蝌蚪成長的過程，并鼓勵幼兒用橡皮泥制作不同階段的小蝌蚪，最終找到了青蛙媽媽。在游戲的過程中，幼兒的創造力也會得到發展。

參考文獻：

[1]范明亮.關于幼兒園課程游戲化建設的幾點思考[J].學子（理論版），2017（4）：33.

[2]余季海，劉春穎.關于幼兒園課程游戲化建設的幾點思考[J].當代家庭教育，2019（28）：52.