隱性課程在幼兒園教育中的重要性

徐妮妮

摘 要：在開展幼兒教育時，教師需要了解隱性課程開展有哪些重要的意義：它讓幼兒具有環(huán)保意識、學(xué)會熱愛生活、學(xué)會正確表達情感、學(xué)會排除不良心理。教師要重視隱性課程的開展，應(yīng)用這種教育促進幼兒成長。

關(guān)鍵詞：隱性課程;幼兒園;幼兒教育

隱性課程是沒有列入正規(guī)課程計劃和教育政策中的課程，然而隱性課程的開展，能對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在開展幼兒教學(xué)時，需要了解隱性課程在幼兒園教育中的重要性。

一、應(yīng)用隱性課程開展環(huán)保教育

幼兒在幼兒園生活時，只有感覺到生活空間屬于他們，滿足他們的審美標(biāo)準(zhǔn)，他們才會喜歡這個生活空間。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒在設(shè)計自己的生活、學(xué)習(xí)空間時開展環(huán)保教育。

比如，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，幼兒園里要擺放垃圾桶，如果在超市中購買垃圾桶，不僅貴，而且不環(huán)保。那么幼兒能不能應(yīng)用生活中的廢棄物品當(dāng)作校園的垃圾桶呢？有一名幼兒的父母開了菜鳥驛站，他們經(jīng)常會廢棄大量的泡沫箱，幼兒發(fā)現(xiàn)這些泡沫箱容量大，也防水，能夠滿足做垃圾桶的需求，于是幼兒將家中的廢棄泡沫箱拿來給大家當(dāng)垃圾桶。教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察自己的生活，發(fā)現(xiàn)有哪些物品可以用綠色環(huán)保物品替代，應(yīng)用這樣的方式開展環(huán)保教育。

二、應(yīng)用隱性課程開展生活教育

幼兒如果能夠熱愛生活，他們就愿意為了優(yōu)化生活而積極地學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，他們會產(chǎn)生克服困難和挫折的驅(qū)動力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合自己的需求和審美觀，優(yōu)化自己的生活。

當(dāng)幼兒應(yīng)用廢棄的泡沫箱當(dāng)垃圾桶后，教師引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境，讓幼兒思考，這個垃圾桶的顏色是不是滿足他們的需求呢？此時幼兒發(fā)現(xiàn)，白白的泡沫箱顏色好單調(diào)，它不符合幼兒的審美標(biāo)準(zhǔn)。那么能不能讓垃圾桶變得好看呢？幼兒開始開動腦筋，提出了在白紙上畫卡通畫，然后貼在泡沫箱上，讓泡沫箱變得好看。在教師的引導(dǎo)下，幼兒進行了分組，一個小組設(shè)計一個垃圾桶，完成設(shè)計后，大家比比哪個小組畫得好看。幼兒可結(jié)合自己的需求，定期更新垃圾桶圖案。通過教學(xué)，幼兒明白了自己要關(guān)注自己的生活，自己要關(guān)注自己用的杯子美不美，用的筆適合不適合自己等，自己要學(xué)會把美帶到生活中，讓生活變得更美好。

三、應(yīng)用隱性課程開展情感教育

幼兒在美化自己的生活中，有時會遇到?jīng)_突。幼兒能不能正確地面對沖突，能不能通過有效的溝通解決沖突，是幼兒需要解決的問題。教師要關(guān)注幼兒的生活，讓幼兒學(xué)會正確地面對問題、解決情緒，應(yīng)用正確的決策解決問題。

比如，幼兒A和幼兒B動手設(shè)計活動區(qū)域空間，幼兒A發(fā)現(xiàn)自己搬不動沉重的書架，就對幼兒B說：“喂，這個你搬。”幼兒B對這句話產(chǎn)生反感，表示拒絕搬書架。幼兒A發(fā)現(xiàn)幼兒B不肯幫助，一怒之下，跟幼兒B打起來了。其他的幼兒看到這一情形，紛紛躲起來。教師首先引導(dǎo)每一名幼兒思考以下問題：自己在這件事情中有沒有錯誤？自己有沒有讓問題的解決向積極的方向發(fā)展？以后遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何解決？在教師的引導(dǎo)下，幼兒A發(fā)現(xiàn)自己犯下的錯誤是自己需要幼兒B幫助時，應(yīng)當(dāng)用請求的語氣。幼兒B發(fā)現(xiàn)自己沒有意識到布置活動空間是為了他們每一個人，而并不只是幫助幼兒A，不顧大局是他的錯誤。其他的幼兒發(fā)現(xiàn)，如果兩名幼兒繼續(xù)打架，可能會出現(xiàn)人身傷害問題，他們看見問題不去解決問題就是一種錯誤。通過教學(xué)，幼兒們發(fā)現(xiàn)，在遇到問題時，首先要顧全大局，其次要檢討自己的錯誤，最后要與大家一起齊心協(xié)力解決問題。

四、應(yīng)用隱性課程開展心理教育

幼兒在學(xué)習(xí)、生活中有時會遇到心理問題。這些心理問題如果不及時解決，可能會變成幼兒心中的傷痕，它會影響幼兒健康成長。幼兒教師要多關(guān)心幼兒的生活，發(fā)現(xiàn)幼兒可能出現(xiàn)的心理問題，然后結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗解決問題。

比如，幼兒C一直個性很孤僻，不和其他的幼兒一起玩，其他的幼兒也開始慢慢排斥他。教師便慢慢地溝通，讓幼兒C說出心中的不開心、不快樂。幼兒C有一天終于說出，他現(xiàn)在還不能夠控制自己的排泄，有時自己會弄臟衣褲，覺得很羞恥。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了幼兒心中的小秘密以后，介紹幼兒看科普圖書。書中介紹，幼兒的成長有快有慢，有些幼兒很快就能控制自己的排泄，而有些幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得比較慢。只要幼兒是健康的身體，總會有一天能夠控制自己的排泄，在那以前，不必太緊張。通過教師的引導(dǎo)，幼兒先去醫(yī)院檢查，確定自己身體健康以后，便開始建立成長的信心。他表示，自己在能控制自己的排泄以前，需要多麻煩老師，也要請其他的幼兒多擔(dān)待。幼兒C理解了當(dāng)自己心中有疑難問題時，就要找教師幫助解決。

注：本文系2020年慶陽市基礎(chǔ)教育科研課題“基于核心素養(yǎng)的幼兒園隱性課程開發(fā)實踐研究”（課題立項號：QYLX[2020]041）的階段性研究成果。