基于語用能力形成的高中英語完形填空解題研究

何建濤

為幫助學生形成語言能力，高中英語教學通過語境引導學生分析、探究語法結構，對語法進行理解內化以及活用，在具體的語境中運用語言知識，做到準確理解他人所要表達的意思，做到得體表達自我的想法，提高學生的語用能力。而英語完形填空題的解題中，就有針對文章采取語境分析法，來感知文章語境，把握發展脈絡，對其主旨加以準確理解，同時也能抓住選項與前后項的邏輯關系，最終正確完成解題。通過英語完形填空題的解題，幫助學生提高語用能力，使學生在把握語境的同時利用圖示以及想象的方式對語境進行理解。

隨著新課改的不斷深入實施，針對學生在運用方面存在的問題提出解決策略，切實培養和提高學生的運用能力。在高考英語題型中，無論是聽力考試還是完形填空或者是單選閱讀等題型，都非常重視創設語境，尤其是完形填空，是以一整篇語意邏輯完整的文章作為語境，其依托語境的程度更高，為此通過完形填空題的解題，為培養學生的語用能力提供助力，也對完形填空的解答提供幫助。

一、結合完形填空題培養學生語用能力

從近年來完形填空題的考查重點可以發現，對于語言在特定語境以及詞語隱含的色彩等運用方面的知識比較側重。就這一語境的深層次理解，如果單靠學生單純記憶、背誦單詞去理解其意思是遠遠不夠的，學生也要學會運用一定的語用學知識對此加以解答，從中也能反映出學生的語用能力。教師在講解完形填空題的時候，要重視教授學生學會語用學的知識，利用語境分析解決完形填空中的問題，通過具有針對性的指導教學，發展學生的運用能力。培養學生的語言能力，就要讓學生認識到教學強調所在，即語境中語言的得體性，意味著在適當場合選擇合適語言，通過恰當的表達方式與他人進行交際。同時也對教師的良好素質以及英語基本功底提出了要求，借助教師的正確應用為學生做好示范。教學內容包括言語行為、語篇組織、語用慣例以及語用含義，更注重的是動態理解，通過對復雜語篇的探討，引導學生舉一反三，融會貫通。

二、準確感悟語境，提高解題技巧

基于學生的閱讀理解，完形填空題需要學生綜合運用語言知識進行解題。完形填空題與單選題最大的差別是，由同一個語境關聯起來的完形填空題，學生只有瀏覽全文，才能真正抓住整個語篇的大語境，確定文章的主題與主旨。唯有抓住這一中心內容，才能順利而正確地解答完形填空題。有的學生在做完形填空題時，通常是機械套用語法結構，而對這一語篇中的特定語句、語境不認真分析，也有學生根本未理解句義，就開始盲目選擇常見的搭配，導致出現思維定式的錯誤。因此，教師要指導學生借助小語境來找準相應提示，經過選擇之后再帶入語篇之中加以驗證，對整個語篇的情節發展是否順理成章做一梳理與檢查，并判斷其是否與交際規則符合。

三、樹立解決做題意識，克服畏難心理

通過一些高考練習可以發現學生在做完形填空題時，存在一定的理解難度和畏難心理，因此在引導學生解完形填空的過程中，應向學生滲透篇章意識以及句式理解的具體方法。比如考試之中常出現的題材有夾敘夾議型的完形填空，也有說明型的完形填空，根據不同分類用不同的方法指導，提供不同題材的文章關注學生的做題過程，有意識地引導學生總結方法，潛移默化地培養學生的運用能力。充分發揮學生的主體地位，在參與完形填空解題以及學習方法的積累中，改變完形填空難做的心理，逐漸提高完形填空的得分，這不僅能提高學生的語用能力，也能使學生獲得成功的喜悅。

四、發揮想象提供圖示，提高學生語用能力

引導學生學會在做題中進行自我歸納與總結，找到有效的做題規律，讓學生變被動為主動，并樂意分享自己的做題經驗。一些句子與語境比較強，可以讓學生發揮想象力，再用圖示直觀體現出來，從而輔助學生加深理解，使學生在腦海中形成這一語境，對語言的含義進行理解，瀏覽整篇文章，與語篇作者的情感產生共鳴。

綜上所述，在高中教學中，完形填空題的解題成為考查學生綜合運用能力的一個難點和重點，教師要切實引導學生掌握語境分析方法，在摸索中實踐，從而形成一定的語用能力。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“基于語用能力形成的高中英語完形填空解題研究”的研究成果。