信息時代如何做好煤礦安全教學方法研究

劉其蒙

摘? 要：煤礦生產是比較復雜和危險的行業，對于學校煤礦開采技術專業而言，必須加強對未來從業人員的安全教育工作，提升從業人員的安全意識和素質，使從業人員充分意識到煤礦生產的危險性和提高安全管理的重要意義。基于此，本文將圍繞學校煤礦安全的教學工作，以瓦斯災害防治為例，就當前存在的問題和改進建議進行分析研究。

關鍵詞：信息時代? 煤礦安全? 教學? 問題? 改進

中圖分類號：TD63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）02（a）-0184-03

How to do Well in Coal Mine Safety Teaching Method in Information Age

LIU Qimeng

（Tongmei Technician College， Datong Shanxi 037003）

Abstract： Coal mine production is a complex and dangerous industry. For the major of coal mining technology in our school， we must strengthen the safety education for future employees， improve their safety awareness and quality， and make them fully aware of the danger of coal mine production and the significance of improving safety management. Based on this， this paper will focus on the teaching work of school coal mine safety， take gas disaster prevention as an example， analyze and study the current problems and improvement suggestions.

Key Words： Information age; Coal mine safety; Teaching; Problems; Improvement

1? 煤礦安全教學概述

煤礦安全是煤礦開采技術專業學生的核心，該內容主要包括煤礦開采五大災害，包括礦井瓦斯災害、煤塵災害、火災、水災和礦山救護等，是學生在頂崗實習前的必須。該教學的主要目的有提高學生瓦斯防治能力、礦井粉塵防治能力、礦井火災防治能力、礦井水害防治能力和礦山救護的能力。其中煤礦瓦斯防治能力，指的是學生通過對瓦斯鑒定器的學習掌握瓦斯檢測的技術，并能進行瓦斯鑒定，學會利用瓦斯防治技術及時提出完整的處理建議和防治方案，學會劃分瓦斯突出區域并預測指標，對突出煤層進行有效預測，同時還能掌握瓦斯排放的方法。

2? 煤礦安全教學難點和不足

2.1 教材更新不足

煤礦安全課程受專業的限制其形式比較單薄，其理論與行業的快速發展脫軌，內容實效性和時效性不強，且缺乏趣味，對于那些本身基礎知識薄弱、理解能力不足且自主學習能力較弱的學生來說學習難度很大。另外，教師很難有機會獲得一線生產安全事故案例，加上自身沒有做好對教材、文獻等的研究分析，沒有做好對學生實際學習情況的分析，導致所設計的教學計劃和方案內容和實際脫節，若完全按照教材內容開展教學就無法獲得理想的教學效果，而且學生對該課程的學習興趣也會不斷下降[1]。

2.2 教師知識、能力受限

煤礦行業知識、技術和設備更新換代的速度很快，但是絕大部分教師遠離生產一線甚至從未有過親身實踐的經驗，他們的知識和能力受到很大的限制，若沒有及時更新升級，就無法跟上煤礦行業的發展。從現實情況來看，大部分院校煤礦專業教師只有理論知識而沒有煤礦生產現場實踐知識與經驗，加上主動更新知識的意識較差，無法和煤礦生產技術現狀銜接，從而導致教學課堂枯燥乏味且和現實脫節。

2.3 教學手段單一師生溝通不暢

在教學方式上，大多數教學過程忽略學生主觀能動性的發揮，忽視對學生綜合實踐能力、創新能力、自主探究和合作能力的培養，培養方式比較陳舊單一，且很多和安全有關的知識內容比較寬泛難以激發學生的學習熱情，就無法取得理想的教學效果。此外，教師和學生之間缺乏良好的溝通，教師不能及時解決學生在學習中的困惑，很可能會影響后面的學習效果和教學進度。

3? 信息時代開展煤礦安全教學的新思路

在5G時代，更多新的技術、新的設備被應用到了煤礦安全教學中，比如學生可以不用到生產現場就能利用VR技術在身臨其境的環境下感受煤礦生產現場，通過語音識別、視線跟蹤等使學生獲得了沉浸式的情景體驗，感受到真實煤礦生產時復雜的條件，意識到做好煤礦生產安全管理工作的重要性。利用5G技術高速率、大帶寬和低延時的優勢，使得VR技術的虛擬化情景式體驗變得更加真實，使呈現的內容也更加多樣，解決了VR體驗帶來的不適感。將5G技術和VR技術結合起來并應用到煤礦安全教學中去，使情景式、多人互動教學變成了現實，這些新的技術和設備使得學校煤礦專業的安全教學模式得到了創新，出現了VR+煤礦生產安全教學的新模式[2]。

4? 信息時代做好煤礦安全教學的方法總結

4.1 利用信息技術做好煤礦安全宣傳，增強學生安全意識

在信息時代，尤其是5G時代，完全可以通過網絡平臺，主要是微信公眾號、官方網站、微博號等進行知識和活動宣傳，比如及時將近期要舉辦的VR體驗式教學活動公布在網上，鼓勵學生們去參加、去體驗。也可以在新媒體平臺上與學生溝通交流，尤其當某地發生煤礦事故時應該就這一時事新聞進行討論研究，也可以結合以往案例進行分析，讓學生們暢所欲言發表自己對這些煤礦安全事故的看法，并學會利用自己所學知識分析產生該類事故的原因，并給出相應的解決和防治方案。新媒體的應用，不但使得各類安全宣傳工作變得方便，而且通過安全知識教育宣傳，切實提高了學生對煤礦安全的認識。更重要的是，教師在教學中會更加注重將安全第一、預防為主的理念貫穿在課堂教學中，使安全意識和安全習慣深深地扎根在學生身上[3]。

4.2 轉變唯教材的傳統理念，更新教材知識

原有的教材內容比較陳舊，教材里的內容雖然包含了主要煤礦安全的有關知識，但是案例太少，尤其是緊跟時代的案例太少，這樣對于學生來說參考價值不大。比如在有關瓦斯防治這一內容教學中，舉的例子是很多年前黑龍江鶴崗瓦斯爆炸事件，并就該事件提出了相應的防治方案。很顯然，在新時代，隨著各種新技術、新設備的出現，原來的防治措施已經不再適應新時代煤礦安全發展的要求，而且現今出現的煤礦安全事故類型、特點和以往有很大的不同，造成的原因也多種多樣，所以老的教材中的例子沒有太強的說服力，對于學生的吸引力也不夠強，實踐意義不大。因此，必須轉變教學理念，根據當前煤礦安全發展的情況以及學生的實際情況，在總目標指導下完成教學內容設計，教師要提前完全深刻地掌握和理解教材內容，并通過創造性地刪、增、改、合、簡創新教材內容，將新的知識和案例補充進去。比如5G時代，針對煤礦的安全教學出現了VR+煤礦生產安全教學新模式，在這樣的背景下教師更要注重自身對新技術新設備的掌握，在有條件下組織學生開展VR情景式體驗，學會利用鮮活的案例展開教學，實現課堂教學與煤礦生產實際的銜接。由于理論和實踐結合到了一起，尤其是新鮮案例的融入使得原本枯燥單一的知識變得生動具體起來，學生的注意力提高，學習興趣增強[4]。

4.3 利用信息技術構建實踐性平臺，拓寬學生知識結構

在信息化時代，人工智能、深度學習、大數據分析等技術的出現和廣泛的應用，使得各種資源被匯聚在網上，學生們可以集中獲取全面的知識。但是這些知識還需要通過實訓實踐來消化、加深印象。為此，對于缺乏煤礦生產現場實踐知識與經驗的學生而言，新時期賦予他們的任務是，不僅要學會課本上的知識，還應該盡量到生產現場去學習、去體驗，學會利用自己現有知識去解決實際生產工作中遇到的問題。學校可以利用信息化技術建立實踐交流平臺，在該平臺上不僅可以觀看、獲取和煤礦安全生產有關的知識內容，還能共享實踐信息，讓學生報名參加現場學習活動，在教師和專業人員的帶領下深入到現場了解煤礦實際生產時的情況，這可以是頂崗實習時分派給學生的任務，也可以提前在專業人士的帶領下參觀學習，可以為學生們未來的就業奠定堅實的基礎。當然，對于教師而言，更要進一步長期其經常性地去接觸了解煤礦生產現場的知識，使教師知識結構與煤礦生產有效銜接。為了實現該目標，專業教師在評職稱時應提供企業頂崗實踐的證明，在任職期內每兩年頂崗實踐的時間不能少于2個月，在這段實踐時間中，教師深入到一線生產現場，體驗煤礦新技術新設備的應用，使自己的知識庫得到不斷更新，才能到課堂上將這些最新的知識和技術教授給學生[5]。另外，不管是學生還是教師都應該關注煤礦行業的發展動態，及時通過互聯網平臺了解和整理、分析最近發生的煤礦事故并分析其產生的原因，還要多研讀國內外最新發表在專業期刊上的文獻、案例等，這些都包含了最新的煤礦安全知識和最新的技術內容，也是最能吸引學生和提升學生能力的知識。

4.4 創新教學模式，提高教學的實效性

不是每一個學生都有機會到生產現場參觀學習的，而且到現場需要學生達到很高的標準，對于一些知識面薄弱、技術能力不足的學生而言根本不可能讓他們進入到生產現場，否則會帶來一些安全性方面的問題。在信息化時代，利用多媒體輔助教學已經成為一種新興的發展趨勢，教師可以利用多媒體的手段展示教學的內容，將視頻、圖文和聲音等結合起來，或圖文并茂地向學生講解煤礦安全知識，不但拓寬了學生的知識面而且因為采用了更加靈活多樣的教學方式，使得單一的課堂教學變得更加生動有趣。同時，結合學生煤礦模擬實訓場地，在實訓基地上應用模擬場景的方式，幫助學生代入到實際礦井生產中，在模擬的環境下讓學生們演示錯誤的違章違規行為，分析之所以會發生違章現象的原因和此時的心理。比如在礦井瓦斯及其防治內容講解時，讓學生在實訓基地模擬不當操作帶來的瓦斯爆炸事故，分析可能產生的原因，然后結合相關案例使學生了解養成安全習慣和正確操作的重要性，使學生安全意識得到大大增強，促使其和實際生產接軌[6]。

在5G時代，出現了VR+煤礦生產安全教學的新模式，即利用VR技術開展體驗式情景教學。以晉能控股煤業集團公司技師學院為例，該學院充分利用煤礦實訓基地，和企業聯合打造了虛擬教學教師和安全實操體驗館，包含VR安全體驗、多媒體安全教育和實物實操體驗等項目。同時融合VR技術和5G技術的精髓，開創了VR+煤礦生產安全教學的創新教學模式，實現了對企業安全生產培訓和管理的改革升級。

4.5 利用信息工具實現即時交流，提高教學管理的精細化

在信息技術的支持下，學生一旦發現自己學習或實踐實習中存在哪些疑惑可以及時和教師、其他專業領域的老師溝通交流，而教師則也可以通過網絡平臺解疑答惑，不僅學生和老師之間的關系增強，而且也提高了教學的精細化管理。在教學管理中，通過教學信息管理系統方便對學生學習情況、教師教學情況以及教學的進度、效果、教學形式等進行管理，便于院校下次能更加科學合理地安排教學和培訓。

5? 結語

綜上所述，本文提出了一種VR+煤礦安全生產教學的新模式，在該模式下，改變了過去說教式的、單一無趣且實際安全啟示意義較低的安全教學模式，轉變我體驗式的反思式的教育，利用VR安全體驗技術可模擬和還原生產現場及可能會出現的事故場景，使學生在逼真的場景中獲得多維感官體驗和模擬實操，以一線人員的身份在虛擬環境下體驗安全事的發生和帶來的后果。對于廣大職業教師而言，必須清楚意識到時代發展帶來的變化，積極挖掘和利用信息時代的新技術和新設備輔助于安全生產教學，使安全教學更具有實際價值。

參考文獻

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