小學(xué)德育存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

劉學(xué)群

摘 要：作為一個(gè)人成長(zhǎng)的啟蒙教育，小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界、了解世界有著重要的開蒙作用。文章在指出小學(xué)德育教育存在缺乏科學(xué)的教學(xué)方法、沒(méi)有抓住德育契機(jī)點(diǎn)、缺乏情感熏陶、沒(méi)有做到求同存異等問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了“更新觀念，明確道德教育核心價(jià)值觀是教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)”“突出小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，落實(shí)道德教育理念”“深挖教材，利用教材環(huán)節(jié)滲透德育教育”這三個(gè)對(duì)策，以期真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;問(wèn)題分析;解決對(duì)策

德、智、體、美、勞中，德育是靈魂。小學(xué)階段是往后學(xué)習(xí)的開端，德育教育更能深刻塑造學(xué)生的“三觀”。小學(xué)教學(xué)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題是偏重讀寫算基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但在快速發(fā)展的信息時(shí)代，小學(xué)生所應(yīng)掌握的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止基本的知識(shí)與技能。本文通過(guò)探討小學(xué)德育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和原因并分析其對(duì)策，為小學(xué)德育教育提出建議。

一、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

各科課程標(biāo)準(zhǔn)均要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但教師的實(shí)施情況并不能一概而論。根據(jù)新課標(biāo)，小學(xué)教學(xué)已經(jīng)把三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀提升到重要地位。但因?yàn)榻虒W(xué)壓力或教師能力不足等原因，在實(shí)施上被忽略或?qū)嵤┎焕＝虒W(xué)中教師更多地注重文化知識(shí)的教學(xué)或者在文化知識(shí)方面更具備技巧，但是德育方面缺乏發(fā)揮的空間或者教學(xué)技能不足，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)。

二、小學(xué)德育中存在的問(wèn)題

（一）缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

學(xué)校在播放道德教育方面的電影，閱讀相關(guān)文章、書籍或開展類似參觀人民英雄紀(jì)念館等活動(dòng)時(shí)，教師沒(méi)有采用相應(yīng)教學(xué)方法，以此讓學(xué)生感受不到道德內(nèi)在的價(jià)值和人文關(guān)懷。教師沒(méi)有做到悄無(wú)聲息地引出學(xué)生真實(shí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒(méi)有深入探究其所蘊(yùn)含的德育因素。教學(xué)中的道德價(jià)值教育依靠一方并不能使其發(fā)揮作用，需要進(jìn)行課堂互動(dòng)。教師的情感、作者的情感、學(xué)生的情感應(yīng)相互碰撞，共同促進(jìn)德育的發(fā)展。正如孔子所說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，語(yǔ)文教學(xué)的德育教育不是一言堂的舞臺(tái)，是和諧共振下的美麗產(chǎn)物。

（二）沒(méi)有抓住德育契機(jī)

教師進(jìn)行德育教育時(shí)需要抓住最佳契機(jī)，使學(xué)生在理解課文，思考其內(nèi)涵時(shí)不是為了回答問(wèn)題而去思考答案，而是潛移默化地接受、感悟思想教育。同時(shí)教師應(yīng)控制德育教育的“度”，超過(guò)了度，過(guò)猶不及，學(xué)生理解不了，課堂成了思想品德課;若不及度，則不能讓三維目標(biāo)齊頭并進(jìn)、和諧發(fā)展，學(xué)生在思考上達(dá)不到應(yīng)有的深度，道德教育就不合格了。

（三）缺乏情感熏陶

在德育教學(xué)中教師首先要對(duì)文章有深切的共情，才能用飽含感情的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生娓娓道來(lái)，以此來(lái)引導(dǎo)、啟迪學(xué)生，用文章的魅力將師生引入情境，產(chǎn)生移情心理，悄無(wú)聲息地進(jìn)行情感熏陶。

（四）沒(méi)有做到求同存異

新課標(biāo)要求學(xué)生要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這體現(xiàn)在德育教學(xué)中便是教師允許學(xué)生放飛思想，在不違反道德規(guī)范的前提下允許學(xué)生結(jié)合實(shí)際、結(jié)合時(shí)代、結(jié)合歷史等各個(gè)方面思考。

三、小學(xué)德育教育的建議

（一）更新觀念，明確道德教育核心價(jià)值觀是教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)

教師應(yīng)本著“先育人后教書”的理念，堅(jiān)信道德教育做好的條件下，知識(shí)的掌握是水到渠成的。以教師引導(dǎo)的方法，圍繞課文中心，抓住重點(diǎn)詞句，以小見(jiàn)大，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握文章中心，進(jìn)而了解做人的道理、掌握處事的方法，達(dá)到教學(xué)育人的目的。目標(biāo)的確立要有操作性和開放性，給學(xué)生思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、好奇心，以此了解生命意義、擁有現(xiàn)代意識(shí)、掌握多元文化。

（二）突出小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，落實(shí)道德教育理念

小學(xué)教學(xué)應(yīng)注重課堂知識(shí)的識(shí)記、理解、閱讀，這是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主要手段，通過(guò)感悟文章進(jìn)行情感的熏陶，讓學(xué)生感受德育教學(xué)內(nèi)涵下的文化價(jià)值，提升學(xué)生的高尚情操。

教師應(yīng)準(zhǔn)確深刻地理解、把握教材，營(yíng)造良好的課堂氛圍，選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)有以下幾種方式。首先，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的教學(xué)情境。教學(xué)情境是配合著情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的，是幫助學(xué)生深刻掌握文章內(nèi)涵的一種教學(xué)方式。在小學(xué)教學(xué)中，教師要適時(shí)使用教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情景下感悟文章中作者想要表達(dá)的情感或文章深處所蘊(yùn)含的德育道理。當(dāng)教師不能深刻理解文章中的深刻內(nèi)涵時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅把學(xué)生帶入思考的領(lǐng)域，教師也可在這種情境中進(jìn)行更深層次的思考。這體現(xiàn)了不僅學(xué)生是發(fā)展的人，教師亦是。在寓教于學(xué)中，讓學(xué)生充分理解、感悟文章中心。其次，積極運(yùn)用課堂實(shí)踐活動(dòng)滲透德育教學(xué)。小學(xué)教學(xué)特定的人文精神賦予它獨(dú)特的實(shí)踐活動(dòng)，如演講、寫作、周記、日記等。在活動(dòng)中，學(xué)生抒發(fā)著自己對(duì)所見(jiàn)所聞的感情、感悟，也鍛煉著自身的閱讀能力、寫作能力，是進(jìn)行價(jià)值觀教育的最佳時(shí)期。

（三）深挖教材，利用教材滲透德育教育

首先，識(shí)字、寫字中滲透德育。中國(guó)漢字擁有獨(dú)特魅力，它不僅形狀端正，而且寓意深遠(yuǎn)、飽含詩(shī)意，是中華民族的文化瑰寶。教師在教學(xué)漢字時(shí)可以從漢字的內(nèi)涵、來(lái)源等方面滲透德育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鋈藨B(tài)度。其次，口語(yǔ)交際中滲透德育。教師應(yīng)認(rèn)真分析課本結(jié)構(gòu)，理解口語(yǔ)交際模塊的教育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人處事的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生積極表達(dá)自己看法的時(shí)候，教師可以拉近與學(xué)生的距離，從而了解學(xué)生的觀點(diǎn)，并加以引導(dǎo)。更重要的是，有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句段，再結(jié)合作者背景，可以幫助學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)的感受、感情。教師要做到抓住文章中的最佳“感悟點(diǎn)”，深刻挖掘每篇文章中的德育因素，由局部到整體把握全文。為加深學(xué)生感悟，教師可以布置一篇感悟小作文，根據(jù)本篇文章寫下感悟。從教師指導(dǎo)閱讀課文到講作文感悟，再到寫下來(lái)的過(guò)程，學(xué)生可以加深記憶，由短期記憶到長(zhǎng)期記憶繼而內(nèi)化到自身，這才是真正的道德教育，讓學(xué)生能真正在生活中運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)進(jìn)行德育教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。另外，小學(xué)階段也是進(jìn)行道德教育的最佳時(shí)期，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行道德教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)道德教育的發(fā)展。

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