非機類專業機械工程基礎課程教學研究

張 俊

（海軍潛艇學院戰略導彈教研室，山東青島 266000）

1 機械工程基礎課程教學中存在的問題

機械工程基礎課程內容涉及機械原理、機械設計、機械制造、機械材料等諸多內容，其中所涵括的知識內容極多，使學生在學習過程中感到較大的學習壓力，對該課程的學習興趣逐漸降低，最終使得知識掌握的不牢固，學習效果不理想。

1.1 教學方式較為簡單

在實際的機械工程基礎課程教學過程中，普遍存在著學生感性知識少，但是課程的實踐性強、內容多時間緊張的矛盾，而且在傳統教學理念和教學方法的影響下，課程教學依然延續著教師灌輸知識多，而學生主動學習的意識低能力弱的問題。教師在教學過程中也只會過于注重講授課程的具體知識和內容，而相對減輕了科學思維方法講授的比重，導致學生學習起來十分困難。同時，該課程的內容知識十分復雜繁多，但是知識之間的聯系較少，導致學生很難將知識聯系起來記憶，難以把握知識重點，讓學生在學習過程中容易產生畏難情緒，進而不利于學生學習知識提高學習效果。

1.2 理論與實踐脫節

該課程作為一門實踐性較強的課程，只有學生將理論與知識結合起來進行學習，才能達到良好的教學效果。但由于學生所處的低年級階段很少進行實踐活動，實踐經驗嚴重缺乏，很難將理論與實踐聯系起來，最終導致了理論與實踐相脫節。通常情況下，學生已習慣了在理論學習階段重視概念的背誦與理解和運用公式來推導計算，但卻很難在現實生活中與這些知識聯系起來，利用這些知識解決實際問題。

1.3 教學形式不合適

在學習過程中，學生所學習的科目眾多，各科的內容知識更是繁瑣復雜，需要學生花費大量的時間和精力才能夠將這些知識內化于心，但在實際的教學過程中，教學時間有限制，于是便出現了課程內容多課時量少的問題導致學生很難在教學的快節奏中跟上教學進度，也很難及時地將知識消化和吸收，最終導致學生在學習過程中的學習興趣日益下滑，而前期的學習基礎未打好更是會影響到后期學習的效果[1]。教學內容多段聯系少，課程的許多章節內容都是獨立的，與其他章節的關聯并不緊密，在這種情況下，學生很難對課程的知識內容進行總結，也很難根據某一知識推斷和掌握另一知識，致使學生學習起來無法構建完整的體系，也不能把握好課程的重點，導致學習效果較差。針對于課程的教學內容來說，知識是與機械專業相關的，而非機械專業的學生則認為學習這門課程的必要性不強，導致非機械專業的學生在學習過程中并不認真，影響到該門課程的學習效果。

2 機械工程基礎課程的改革策略分析

2.1 學習興趣的培養

對于學生而言，興趣可以調動積極主動性，能夠集中精力和時間來主動學習和進行探索，對于教師來說，在教學中如果能夠激發學生的學習興趣，可以引領教學向著更好的方向發展。教師還可以激發學生的興趣讓學生主動認識事物獲取知識和探究真理，并且能夠體驗到課程的魅力，調動學生的研究和好奇心理，使學生對此產生興趣并專注學習此課程。

提高學生的學習興趣和增強學生對該課程的重視程度可以從兩方面進行分析。第一，針對于非機械類專業學生認為該課程的內容多、涉及機械基本原理和知識與自身所學專業并不相關的認知，教師需在開課之前，在課程的緒論中并講述本課程的開設與學生所學專業及后續專業課的聯系，改變學生的認知，提高學生的重視程度。第二，在開課之前，教師便要深入的講解該課程對學生未來專業課的學習，以及未來的工作生活有著密切的聯系，讓學生認識到開設這門課程的必要性。比如，可以開展與學生本專業相關的機器機械結構學習活動，讓學生認識到該門課程開展的重要意義。

2.2 學習熱情的調動

教師在教學過程中可以借助多媒體教學課件來吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，促使學生能夠更加重視和認真對待課程教學。在課程教學緒論部分，教師可以借助多媒體課件來向學生展示大量的視頻與圖片等，讓學生詳細了解機械的分類與機械應用對于人類日常生活的重要意義，在此之后，便可以讓學生結合自身的生活經歷來相互討論與分享，如果沒有這些機械的應用，那么會給人類的生活造成怎樣的影響。以此來與現實情況進行對比，讓學生體會到機械應用的重要性。除此之外，網絡的應用為學生和教師拓展了查閱資料的空間，可以讓學生更加詳細全面地認識到課程的相關內容和資料信息等，借助多媒體技術利用大量的視頻錄音和圖片等增強學生的感性認知，促使學生能夠調動個人的學習興趣和激發學習熱情。

2.3 實踐能力的培養

本課程的開課對象主要針對的是非機械類專業的大二學生，這些學生處于大學學習的初級階段，嚴重缺乏實踐經驗，而且對相關的理論知識的認識不夠深刻也不夠全面，所以，該課程的開設便要緊密結合日常生活才能夠更為容易的讓學生接受知識，并且還有助于學生在日常生活中接觸各種機器進行探索和思考。例如，在日常生活中，人們所接觸到的開門、關門便可以幫助學生理解運動形式；而向學生講解內燃機中連桿的相關知識時，則需要教給學生構件與零件的區別，使得學生能夠良好的掌握兩者的不同之處，為后期的學習打好基礎。而以顎式破碎機的應用則需要教師做好介紹與引導工作，并將相關注意問題告知于學生，讓學生在課堂上自己動手操作提高個人的動手實踐能力[2]。再如，日常生活中人們所用到的汽車也可以讓學生進行學習和探索，通過對機器主要組成部分的認識來幫助學生更好地理解課程教學內容，更加透徹的理解知識。

2.4 課堂形式的創新

傳統的教學課堂是以教師為中心，導致學生的主體地位沒有得到充分體現，十分影響學生的學習能動性。所以在現階段的教學過程中，教師要認清自己的職責，做好知識的傳授與學生學習的引導，在教學過程中，應以學生為主體，來引導學生進行課堂知識的學習。由于課程的知識內容繁瑣復雜，而學生的學習時間卻非常緊張有限，導致學生在學習過程中很容易產生厭煩的心理。因此，教師在講解齒輪磨損時，便可以用討論式教學方法來幫助學生節約課堂時間，提高教學效率，增強學生課堂參與度，提高自主學習能力等，促使課堂教學內容更加豐富多彩。

圖1 內燃機中的連桿構造圖

圖2 汽車零部件圖解

2.5 考試形式的改革

考試作為評定學生學習效果掌握知識程度的重要指標，需要教師和學生都十分重視，但如果依然沿用傳統的閉卷考試的模式的話，學生在日常學習中也只是為了應付考試，而完成教師指定的重點章節的學習與知識的積累，忽視了個人能力素養的培養。所以該課程考核的方式應結合課程的特點與學生的具體情況進行改革。針對于本課程知識點多、內容繁瑣但實踐性強的特點，課程可根據實驗室條件開設一定的開放性考核科目，如利用機構搭接平臺讓學員自主搭建不同的傳動機構，根據不同使用要求比較優劣。通過這種形式考核學生將理論知識轉化為實踐動手操作的能力。

3 結語

機械工程基礎課程的教學必須要從教學內容和教學方式，以及考核方法等多方面進行改革，才能夠更好地滿足當代大學生的學習需求。而且教師在教學過程中也要不斷地從實踐中總結教學經驗，使得自己的教學方法得到改善和創新，提高教學有效性，促使學生在學習過程中不斷提高自身的素養和能力。