“課、崗、賽”三維視角下管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)研究

張 迪

（山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300）

0 引言

近年來(lái)，大智移云的迅速發(fā)展給各行各業(yè)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇，會(huì)計(jì)事業(yè)也隨之發(fā)生翻天覆地的變化。 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已不能滿足企業(yè)管理的需求，管理會(huì)計(jì)時(shí)代已悄然來(lái)臨。 在企業(yè)迎接管理會(huì)計(jì)改革的同時(shí)， 國(guó)家也開(kāi)始看重管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，提出業(yè)財(cái)一體化發(fā)展理念，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)師資格證書考試，并于2019 年開(kāi)始將管理會(huì)計(jì)納入國(guó)賽、省賽比賽環(huán)節(jié)。 鑒于會(huì)計(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型及其在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，高職院校應(yīng)重新審視財(cái)會(huì)專業(yè)人才隊(duì)伍的社會(huì)地位，對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位。 現(xiàn)有管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革推進(jìn)較慢，受制于課程的常規(guī)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，理論與實(shí)踐銜接不順暢，課程能力培養(yǎng)與企業(yè)工作實(shí)際、國(guó)賽省賽前沿要求有一定差距。 因此，管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革迫在眉睫，要注重 “專業(yè)知識(shí)體系+企業(yè)人才需求+職業(yè)技能大賽”的三維導(dǎo)向，“核算能力與管理能力”并駕齊驅(qū)，構(gòu)建“模塊化融合式”的管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)技術(shù)技能型的管理型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

1 管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)研究的必要性

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境下， 國(guó)內(nèi)職業(yè)教育也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇， 探索出了更多適合高職教育的教學(xué)方式方法。 通過(guò)以“課、崗、賽”三個(gè)維度為導(dǎo)向研究管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)， 解決管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀中模式固化、方法匱乏等諸多弊端，改善教學(xué)與社會(huì)需求和大賽內(nèi)容的脫節(jié)， 解決學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的管理會(huì)計(jì)人才。

“課、崗、賽”三維視角下管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)研究， 不僅將課程教學(xué)與技能大賽標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，更加考慮到了財(cái)務(wù)共享下企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作的轉(zhuǎn)變與實(shí)際需求， 提煉企業(yè)崗位典型工作任務(wù)和對(duì)應(yīng)知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)共建教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)了“崗、賽、課”的深度融合，課程教學(xué)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，探索更符合社會(huì)發(fā)展的教育教學(xué)模式，使培養(yǎng)目標(biāo)更加符合企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作需求。 研究管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)于修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和保障教學(xué)效果具有非常重要的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

在教學(xué)內(nèi)容上，管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)不僅僅局限于管理會(huì)計(jì)教材涉及的知識(shí)點(diǎn)，而是以企業(yè)實(shí)際需求和大賽內(nèi)容為導(dǎo)向， 融合多門學(xué)科相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建完整的管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系， 并同時(shí)跟進(jìn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際工作的能力。 在教學(xué)方法上，模塊化教學(xué)以技能為主線構(gòu)建教學(xué)模塊，著眼于崗位工作實(shí)際，采用任務(wù)導(dǎo)向、多元化案例導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，競(jìng)賽對(duì)抗、小組討論、演講展示等形式，學(xué)習(xí)解決企業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，“做中學(xué)、學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生掌握成本管理技術(shù)、分析決策技巧、解決問(wèn)題以及信息技術(shù)應(yīng)用等全面管理會(huì)計(jì)專業(yè)能力。

2 “課、崗、賽”背景下管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 “課、崗、賽”三維視角下管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)真研讀2019 年、2020 年山東省職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽賽項(xiàng)規(guī)程可知，會(huì)計(jì)技能大賽管理會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)按照工作職責(zé)分為資金管理、成本管理、營(yíng)運(yùn)管理、績(jī)效管理4 個(gè)崗位，考核內(nèi)容除了涵蓋管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程知識(shí)以外，還涉及企業(yè)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、信息系統(tǒng)和Excel 財(cái)務(wù)應(yīng)用等課程中與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的部分內(nèi)容。 而且通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研了解到，目前管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的應(yīng)用主要包括資金管理、 預(yù)算管理、成本管理、績(jī)效管理幾大方面，與會(huì)計(jì)技能大賽考試內(nèi)容高度重合。 所以，為了幫助學(xué)生建立完整的管理會(huì)計(jì)理論體系，必須打破學(xué)科界限，重組教材章節(jié)，以適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求和滿足大賽考核內(nèi)容為目標(biāo)，以《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（財(cái)會(huì)〔2014〕27 號(hào)）為依據(jù)，重構(gòu)管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模塊。

管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程與其他相關(guān)課程交叉重復(fù)的內(nèi)容比較多，在內(nèi)容整合時(shí)，要以適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型需要為目標(biāo)，以《指導(dǎo)意見(jiàn)》及《基本指引》為指導(dǎo)，兼顧相關(guān)課程內(nèi)容體系的形成歷史及完整性。 管理會(huì)計(jì)及相關(guān)課程都有其長(zhǎng)期形成的、相對(duì)獨(dú)立完整的內(nèi)容體系。 在以管理會(huì)計(jì)為中心的內(nèi)容整合中，盡量減少課程間教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的同時(shí)，也應(yīng)注意保持各課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)的完整，減少相關(guān)課程在教學(xué)內(nèi)容調(diào)整中的矛盾與沖突。 綜上所述，本課題將管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，形成5 個(gè)教學(xué)模塊，提高了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。 具體模塊劃分詳見(jiàn)表1。

表1 管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)安排

2.2 “課、崗、賽”三維視角下管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式改革

2020 年上半年受新冠肺炎疫情影響，開(kāi)始利用大學(xué)MOOC、騰訊課堂等教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，然而無(wú)論線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教學(xué)方式多以PPT 課件展示、教師授課為主，教學(xué)內(nèi)容則以基礎(chǔ)理論和計(jì)算分析為主，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)研得到的反饋來(lái)看，目前管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題就是課堂形式單一，課程實(shí)訓(xùn)更是匱乏，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為提高課堂教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)“課、崗、賽”融通，在管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了以下幾方面的改革。

（1）充分利用智慧課堂輔助教學(xué)。 及時(shí)在智慧課堂上傳微課視頻、PPT、教案、最新政策文件等教學(xué)資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解管理會(huì)計(jì)最新發(fā)展趨勢(shì)。發(fā)布即時(shí)問(wèn)答、討論、搶答等課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 課堂結(jié)束后發(fā)布課后測(cè)驗(yàn)或作業(yè)，及時(shí)檢測(cè)知識(shí)掌握程度。 通過(guò)智慧課堂既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、 積極性與創(chuàng)造性，從而真正地達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

（2）建立案例資料庫(kù)，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。 參照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界關(guān)心的內(nèi)容，并結(jié)合案例背景資料和理論知識(shí)選擇緊扣教學(xué)內(nèi)容的案例，建立案例資料庫(kù)。 比如，財(cái)政部發(fā)布的管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)、國(guó)內(nèi)外企業(yè)實(shí)例、相關(guān)權(quán)威教材等。 解決管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)難題，提升學(xué)生利用所學(xué)管理會(huì)計(jì)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）課賽融通，讓管理會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)案例進(jìn)入課堂。 整理管理會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)案例資料，在各模塊教學(xué)結(jié)束后將案例資料上傳平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析，成立管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生成為課堂主體，激發(fā)思維的碰撞融合。

（4）多形式跟進(jìn)課下答疑。 課后利用微信、QQ 等社交軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，改變傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式的不足，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以”課、崗、賽”三個(gè)維度為導(dǎo)向研究管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)，不僅將課程教學(xué)與技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容相結(jié)合，更加考慮到了財(cái)務(wù)共享下企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作的轉(zhuǎn)變與實(shí)際需求， 融合多門學(xué)科相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建完整的管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系，并同時(shí)跟進(jìn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，解決管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀中模式固化、方法匱乏等諸多弊端， 改善教學(xué)與社會(huì)需求和大賽內(nèi)容的脫節(jié)，解決學(xué)生就業(yè)形勢(shì)并不好的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的管理會(huì)計(jì)人才。