結合社交大數據分析提升少數民族學生文化認同感的探究

賈笑穎 紀 捷

（淮陰工學院自動化學院，江蘇 淮安 223003）

0 引言

加強對少數民族學生的文化認同，需要高校學生工作者緊密聯系學生的學習生活狀態，從理性和感性引導學生向國家主體文化和社會規范進行傾向性選擇。 學生工作者，尤其是輔導員，在少數民族學生的成長中扮演著非常重要的角色。 處在這個信息網絡洪流時代，學生工作者有必要關心學生平時生活、社交動向，了解學生的學習狀況、精神狀態和思想動向，從而更好地開展相應的學生工作。

1 少數民族學生文化認同現狀

文化認同概念， 通常泛指族群中的個體對所屬群體的通識認可度較高，社會活動參與度較強[1]。 而少數民族學生由于文化差異， 通常更加傾向于認同本民族文化。從少數民族學生到以漢族為主體的大學中，進行學習生活時，其文化認同感相比漢族學生普遍較弱。

圖1 是淮陰工學院從2012 年至2019 年對少數民族學生的招生計劃。 在淮陰工學院的日常教學工作中，本研究團隊獲取的抽樣數據表明，絕大多數少數民族學生（90%以上）對中華傳統文化的核心內容，如中華民族認同、中華民族歸屬性、國家認同感、民族自豪感以及自我責任感具有高度的認同[2]。 然而，也有部分少數民族學生（2%）文化認同感缺乏，相比中華傳統文化，對西方文化的認同感更強。 也有部分少數民族學生群體，對中華文化表示出不相關聯、不關注、不反對和不認同的態度。 故而，提升少數民族學生的文化認同感工作深度，在高校中勢在必行。

圖1 淮陰工學院歷年少數民族招生計劃

2 大數據技術在開展學生工作中的特點

2.1 充分利用數據的資源化

如今的大數據， 如學生社交信息的集成大數據，在某種程度上，是一種信息資源。 對于新時代的學生工作者來說，要利用好集成的大數據資源，并對相應資源進行分析來有效指定自己的工作計劃，可以更加順利地開展對少數民族學生的引導教育工作。

2.2 集合大數據與云計算

在當今的網絡信息化時代， 大數據和云計算，是極其相關的兩種技術。 在高校工作中，把整理的學生社交信息大數據，進行云平臺處理，可以得到具有較強針對性的科學分析，從而讓學工工作者得到關于學生狀態更加清晰的結果。

2.3 嚴格執行數據保護

學工工作者對學生社交信息總結的大數據數據庫需要強力的安全保障。一方面學生群里，相比已經進入社會的成年人，要更加脆弱。 如果數據庫被泄露，學生群體會更容易受到不法侵害[3]。 另一方面，對學生的大數據集成，得到的數據庫被泄露，會影響學工工作者對學生建立感情紐帶。師生之間從情感上產生隔閡，非常不利于學工工作者對學生進行及時溝通，妥善引導。

3 對結合少數民族學生社交信息大數據促進學生工作的展望

結合學生網絡社交信息的大數據的價值體現在以下幾個方面：

3.1 學生工作者需要面對大量學生進行引導

當學生工作者有學生社交大數據，作為工作的輔助手段，就可以迅速貼近學生，尤其是少數民族學生。學生社交情況大數據可以精準的反映個體學生的問題，并能揭示學生整體狀態偏差的方向，從而讓學生工作者更好地進行針對性教育。 從而對少數民族學生的文化認同感，進行引導。

3.2 通過大數據，篩選出個體狀態差異

對學生進行及時關心。 少數民族學生通常需要學生工作者花費更多愛心， 投入更多精力來重點關注。而學生社交大數據技術，無疑可以讓學工人員進行更加方便而高效的工作[4]。

3.3 利用社交大數據，貼近少數民族學生生活

學生工作者從情商上靠近少數民族學生，與少數民族學生建立堅固情感紐帶，從而及時糾正少數民族學生的精神問題，解決少數民族學生的情感困惑。

4 運用社交網絡數據有利于提升少數民族學生文化認同感

4.1 了解學生網絡社交信息有助于更好地引導少數民族學生

學生工作者熟知學生的生活思想動態， 有助于培養學生形成正確的三觀，引導學生們做出正確的選擇，走上正確的道路。 如今，在學生的社交網絡上，學生工作者可以獲取的信息量， 空前豐富。 從學生的政治傾向、意識形態偏向、到學習動態、情感生活、人際交往，各種信息都通過社交網絡平臺交織羅列在一起[5]。對于少數民族學生，教育工作者通過建立信息網，全方位得了解學生，是針對相應學生把學生工作做好的基礎。學生工作者，通過掌握少數民族學生更多的信息，可以對少數民族學生的思想動態做到實時把控。 尤其在民族觀教育方面，掌握了學生的日常思想動態，有助于學生工作者更好地開展民族觀教育與文化觀教育， 并對學生提供個性化政治思想熏陶， 從而幫助學生解決思想品質問題，提高學生的學業成績，這樣，也能更加方便地開展日后的就業服務教育與指導工作， 為學生在學校能充實學習，能自信走向社會鋪墊基礎。

4.2 了解學生網絡社交信息有助于給予少數民族學生充分的關注與尊重

圖2 民族認同與幸福感的中介模型

學生工作者，對少數民族學生充分尊重，應該包含以下兩個方面。 一個是對學生個性思想的尊重，一個是對學生個人學習生活的尊重。 在充分結合學生的社交網絡，了解學生動態的情況下，學生工作者可以了解到學生如何安排自己的時間與其在校經歷。 并可以在了解學生的近況和動態下，從側面給予學生充分的關注和尊重，讓少數民族學生對大學生活、大學課程有更加清晰的認識，從而讓少數民族學生主動要求自我進步，實現文化認同[6]。

5 結語

手握高科技時代技術， 新時代的教育工作者，可以更好地完成教書育人的根本使命，教育工作者可以從感性上關心少數民族學生，從理性上正確引導少數民族學生，言行優雅，公平誠信，把學生工作，發展成少數民族學生健康成長，刻苦學習的依靠。