初中英語的讀寫錯誤成因分析及干預探討

馬福花

摘 要：主要以初中英語的讀寫錯誤成因分析及干預探討為重點進行闡述，首先對農村初中英語課中讀寫錯誤的成因進行分析，其次從“結合教材內容，提升英語對話能力;采用多媒體技術開展英語發音練習，提升讀寫能力”等幾個方面深入說明并探討，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：初中英語;讀寫錯誤;策略分析

如今，在農村初中英語教學中，學生學習過程中最容易出現的就是讀寫錯誤，要想針對這些問題找到解決辦法，教師首先要結合班級中學生自身的個性以及特點，分析教學中存在的問題，在創新教學模式的基礎上，增強師生間的互動，讓教師能充分了解到學生的真實情況，尊重學生的個性發展，在確定教學目標的前提下，對重點知識進行詳細解答，有利于學生對整體知識構建框架，教師根據學生之間的差異性，有針對性地制定教學方案，引入多元化教學手段，有利于學生在英語課堂中克服英語讀寫錯誤的問題。

一、農村初中英語課中讀寫錯誤的成因

學生在英語讀寫中經常出現錯誤的原因，大部分是由于農村英語課堂中，教師一直采用傳統的教學方法，將英語單詞進行拆分講解，只注重如何拼寫單詞，導致學生在學習過程中總是通過死記硬背的方法學習單詞。其實，在英語整體知識體系中，絕大部分知識都有關聯，特別是在拼和寫這兩方面，學生在單詞拼讀的同時進一步了解正確發音，從發音的基礎上完成單詞的拼寫。

農村初中英語課堂普遍都是大班型授課，部分學生由于語感較差，缺乏勇于張口的表現，這時教師要發揮自身的重要價值，幫助學生糾正發音，提升學生對英語發音的重視度，在不斷地鼓勵下幫助學生大膽拼讀英語，把英語中的拼和寫相互融合，取代以往的啞巴式教學方法。農村英語課堂要不斷打破傳統觀念，不斷豐富課堂內容，引入多元化教學方式，提升對實踐教學的重視，幫助學生營造良好的學習氛圍及語境，提升英語對話能力。

二、初中英語讀音錯誤問題的策略實施

（一）結合教材內容，提升英語對話能力

英語是一門語言學科，需要學生有溝通能力。以往的教學模式都是以教師為中心，教師通過照本宣科的方式講解知識內容，學生處于被動的狀態下進行學習，師生間缺少交流互動，并且教師都是用中文來對知識點進行講解，學生缺少一個可以表達英語的平臺。課堂中教師忽略了學生在英語對話方面的練習，讓學生覺得應試就是學習英語的主要目標，教師要對學生的這種錯誤思想進行糾正[2]。因此，教師要在教學課堂中結合教材，加強在英語對話方面的練習，在講到“Ancient stories”內容時，課前引導學生對該內容有一個簡單的了解，提出與本節內容有關的問題：（1）你喜歡的歷史人物是誰？（2）你喜歡的歷史故事是什么？要求學生用較為簡單的寫作方式進行描述，并在課堂上大聲朗讀，其他學生可以在聆聽的過程中，注意同學的拼讀發音是否正確以及單詞的組成順序，教師要及時糾正學生在朗讀時出現的錯誤，避免對其他學生造成影響。教師要采用鼓勵式教學，幫助內向的學生勇于表達自己，最終實現口語練習的教學效果，同時還能促進學生正確發音，幫助學生搭建學習應用的優質平臺。

（二）采用多媒體技術開展英語發音練習，提升讀寫能力

要想提升學生的讀寫能力，可以從學生的英語發音入手。教學實踐中，教師可以從朗讀方面提升英語發音的正確性，因為農村英語課堂沒有一個較好的英語語言環境，所以多媒體教學的引入可以改變傳統教學方式，在課堂內容上增添豐富的圖片、動畫以及音頻等，可以激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學過程中，有利于學生形成標準的英語發音，更好地提升英語拼讀能力。教學中教師可以根據學生的興趣愛好融入相關英文影片，調動學生的主動性，在學習英語發音的同時保持注意力，教師可以播放有關“Educational exchanges”內容的動畫視頻，在此過程中把控播放速度，引導學生邊看邊學朗讀模式，同時幫助學生積累自己喜歡的語句，促進知識增長的同時鍛煉學生的發音。但在選取視頻動畫的同時教師也要考慮到學生的年齡段，要選取有利于學生鍛煉拼讀和發音水平的影片，教師把教學內容和影片相結合后，調動學生的活躍性，創造良好的語言環境，讓學生順利開展英語學習。

綜上所述，教師正確引導學生加強對英語單詞和句型的學習，從多媒體方面強化英語發音，增加英語對話訓練，幫助學生在英語學習過程中克服拼讀困難的問題，從思想上改變學生的英語學習觀念，有利于幫助學生喜歡上英語課，另外，教師要對學生拼寫上的錯誤進行及時改正，進一步提升英語成績。

參考文獻：

[1]金豐平.聚焦核心素養的初中英語讀寫教學策略初探[J].英語教師，2019（16）：145-147.

[2]黃文慧.錯誤分析在初中英語寫作中的運用[D].西寧：青海師范大學，2019.