初中綜合實踐活動課教學的創新實踐研究

莫遠英

基于我國延續至今的教育方式來看，其深受應試教育的影響，導致學生在實踐課上表現得不積極，且對綜合實踐過程也體現出明顯的抗拒，這對初中綜合實踐課教師來說是非常大的考驗，要求其自身具有較高的專業能力和吸引力，能引導學生積極、主動地參與到實踐課中，充分激發學生的探究欲望，不斷提升教學質量，保證教學活動的開展符合現代學生的發展需求。教師需要不斷地進行創新和實踐，在教學中總結、積累經驗，促進課程教學實現深度改革。

一、初中綜合實踐課教學應具備的條件

學校與社會組織要進行必要的合作，在校外建立一些基地，為學生提供更多可以自由參與的實踐活動。比較常見的方式為：學校與一些福利機構建立良好的合作關系，讓學生有良好的平臺作為支持，教師與專業人員帶領學生深入農村基層或區域福利院進行相應服務。只有學校與社會構建相應的實踐基地，才能使學生及時到社會上進行科學實踐，實踐活動的價值體現在進一步強化學生的身體素質，同時引導學生樹立正確、積極的價值觀，避免存在相應的安全隱患。活動得以順利推進，學生得以積極參與其中，都與教師有著重要的關系，所以學校每年都要加強教師的考核標準，鼓勵教師及時開展實踐活動，并勇于創新、敢于創新。

二、如何在教學中進行綜合實踐活動

1.教師要在學生個性化需求的基礎上，有針對性地優化、完善方案

在具體開展綜合實踐活動課的過程中，作為教師，深入了解學生是開展良好教學活動的前提。所謂了解不僅包括學生所喜歡的實踐主題，還包括學生喜歡的實踐形式等，這些都會對學生參加綜合實踐活動課的積極性和效率有重要影響。這是因為學生的地位在教學活動中得到了極大的提升，學生的主體地位不僅體現在室內教學活動中，還要落實到課外實踐活動中，確保教學活動的開展是建立在學生發展要求基礎上的。學生能以更積極、自主的心態沉浸到教學活動中，才能確保學生享受其中，體會到實踐活動的意義。

只有當教師充分了解學生的需求以及性格、愛好之后，才可以作為課堂的引導者，為學生起到引導作用，每名教師都應在綜合實踐活動課教學前，有目的地將學生的注意力集中到教學活動中，引導學生對學習產生更大的動力，清晰、明確地知道實踐活動課所需要注意的事項，并組成實踐小組，讓小組長負責開展相應的實踐活動，教師積極地進行身份轉變，承擔起學生活動引導者的責任，確保學生在實踐活動中呈現出更積極、主動的情緒。實踐活動結束后，教師帶領學生回顧活動，深入分析其中存在的各種問題，并提出有效的意見，從學生中選出一名代表對問題進行匯報。讓學生可以自主地發現問題所在，為下次活動奠定良好的基礎。

2.教師要明確學習興趣的重要性，強化學生參與活動的動力

由于初中階段的學生年紀較小，他們尚不能正確認識綜合實踐活動課的必要性和重要性，有一些學生認為自己的本職就是要好好學習，對社會實踐活動有著較大的抵觸心理。通常情況下，他們不樂于參加班級內的活動，對室外活動也興致缺缺，所以教師要在課堂上對綜合實踐活動做出詳細的闡述。在考核系統下，教師對學生的評價不應僅以成績為依據，對學生的綜合素質要給予更高的重視，只有確保學生全面發展，才能為學生的評價提供更全面的參考。教師除了要向學生強調綜合實踐課程的意義之外，還應不斷地對綜合實踐活動進行創新。教師可以積極創新一些新穎的實踐活動，讓學生產生好奇，從而更積極地參與其中。教師要創造更多與學生交流、溝通的機會，充分了解學生的想法和意愿，在尊重學生想法的情況下，學校可以組織一些符合學生性格的活動，如由學生制定校內綜合實踐活動項目，教師與學校輔助開展。

在初中階段開展綜合實踐活動課，對學生來說具有重大意義，不僅能促進學生身體綜合素質的提升，還有利于學生良好“三觀”的形成，促進學生實現全面發展。

參考文獻：

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