初中英語閱讀教學中利用關鍵詞導讀的有益嘗試

羅麗華

摘 要：無論是從語言學科本身的特點來看，還是從應試教育所占的分值來看，初中英語關鍵詞導讀在整個初中階段的閱讀教學中都占有極其重要的地位。傳統的英語閱讀中學生的主體地位不夠突出，在講解詞匯的過程中以抄寫為主，教學效果不理想。分析了目前初中階段英語詞匯教學存在的主要問題，并提出幾種針對性建議，以期提高初中英語閱讀教學中利用關鍵詞導讀的有益嘗試。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;關鍵詞;導讀

目前，很多英語教師受傳統教學模式的影響，只抓書本上的死知識，教學方式更是采取“滿堂灌”“一言堂”等。教師課堂內外只關注閱讀問題的答案，忽略引入新的解題模式，教師教學沒有樂趣，學生學習英語也感到很乏味，失去了興趣。因此，利用關鍵詞導讀的有益嘗試對初中英語閱讀教學具有非常重要的現實意義，是初中英語閱讀教學改革進程中迫在眉睫的問題之一。

一、初中英語閱讀教學的現狀和存在的主要問題

在我國大部分地區，由于學生沒有條件和渠道接受英語語言環境的熏陶，對英語語感并沒有良好的掌握。大部分的英語教師喜歡用語法和直接翻譯法對英語閱讀教學進行講授，布置的作業大部分是讓學生先背誦課文中出現的單詞，然后進行英語課文的翻譯，忽略了對解題方法的傳授。實際上，對英語學習，不僅是簡單的翻譯，還有很廣泛的內涵和各種技能。教師基本上都把閱讀題看作測試和知識傳授的載體，這種方式具有嚴重的功利性，是十分不可取的。另外，無論哪種題材的材料（新聞、對話、記敘文等），都采取大同小異的教學方法，對文章中詞匯和語法進行大量的機械式解讀，較少關注題材帶來的語言方式不同、篇章結構的不同。忽略如何引導學生關注篇章的學習，更別提對文章的通篇朗讀，這就導致有的學生詞匯背得滾瓜爛熟，卻不會解題。因此，更新閱讀方法對初中英語閱讀學習是十分重要的。

二、初中英語詞匯教學的對策

針對上述問題，筆者結合多年教學經驗和相關理論的指導，提出以下解決措施。

（一）結合關鍵詞導讀運用到閱讀教學中

一些初中英語教師在教學過程中以提問的方式展開教學，而從學生回答方式的角度來看，基本上是在課文中找原句，之后將課文原句讀出來。這種方式雖然能讓學生對課文內容全面理解，但不利于對課文靈活的掌握。基于此，初中英語教師在教學中可充分利用關鍵詞導讀的形式，讓學生在課文中嘗試著去尋找關鍵詞，并將關鍵詞組成一個與課文不同的句子來回答問題，由此一來，使學生的閱讀能力獲得提高，為學生日后寫作打下良好的基礎。

從教學的長遠意義來看，關鍵詞導讀是閱讀教學的基本途徑。現階段我國經濟發展很快，學生普遍浮躁，而且課外誘惑力的活動很多，沒有時間沉下心來進行英語閱讀的學習，詞匯量太少已是初中生學習的通病和弊端。從這些角度出發，我們可以清晰地認識到，把關鍵詞導讀融入閱讀教學中是十分重要的，只有采取合適的教學手段和方法，才能使閱讀能力提高。

（二）進行關鍵詞導讀的教學

在教學過程中，如何避免學生在詞匯背誦時采用“死記硬背”的方式一直是詞匯教學的重點，教師在教學過程中應把記憶方法的教學提上日程。一方面，教師可以用構詞法進行教學，如-ment，-ous，dis-等常見的詞匯組成部分;另一方面，教師應對詞匯記憶的規劃進行教學，避免學生背了今天忘了昨天的現象發生，采取符合艾賓浩斯遺忘曲線的規律學習詞匯和復習計劃，可以大大提高學生英語詞匯的記憶速度。

（三）通過關鍵詞導讀鍛煉學生的寫作能力

在進行關鍵詞導讀過程中，學習完閱讀不代表就學習完文章，教師在給學生講完閱讀內容后，可以組織學生進行寫作活動，先引導學生將課文中的關鍵詞找出來，之后再根據關鍵詞試著去寫作，使學生對關鍵詞的認知能力獲得提高。在實際教學過程中，教師要讓學生意識到關鍵詞導讀的重要性，引導學生學會利用關鍵詞進行相應的寫作，不斷提高學生的寫作能力。

三、結語

隨著新課程改革的不斷深入，英語教學也在新的時代背景下展現了勃勃生機。就目前而言，忽略閱讀教學新方法的引進、詞匯層次感不夠突出以及記憶方法教學的缺失成為當前英語閱讀教學的主要弊端。針對這些問題，教師應加以重視，從而進一步提高英語詞匯教學的效果，幫助學生在詞匯方面打下良好的基礎，使學生后續的閱讀、寫作等學習過程游刃有余。

參考文獻：

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[2]李茜.論培養初中生英語閱讀理解能力的有效策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（3）：127-128.