基于高階思維培養(yǎng)視角的初中道德與法治教學(xué)策略分析

沈燕燕

初中道德與法治是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)校教育的過程中，教師應(yīng)該重視并且進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)善于思考和動(dòng)腦，并且通過親身體驗(yàn)和操作等各種方式來實(shí)現(xiàn)思維能力的良好發(fā)展，這需要各方面的努力，也需要教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新。本文結(jié)合初中道德與法治教學(xué)中存在的問題提出建議。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

在初中道德與法治教學(xué)過程中，很多教師都反映這門課程的教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要教師時(shí)刻結(jié)合社會(huì)中發(fā)生的事件來進(jìn)行解析，并且聯(lián)系理論知識(shí)，才能夠讓課堂變得更加靈活。在近幾年的初中道德與法治課堂中，一些問題也受到了越來越廣泛的關(guān)注，但仍沒有得到解決。

首先，在課堂教學(xué)過程中，很多教師并沒有安排一些課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如走馬觀花一般，并沒有深刻地理解這些知識(shí)。其次，在課堂教學(xué)中，教師忽視了道德與法治課的實(shí)踐特點(diǎn)，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生之間并沒有進(jìn)行良好的互動(dòng)。最后，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有明確初中道德與法治課的內(nèi)涵和意義，這就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏目標(biāo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)十分茫然[1]。

二、基于高階思維培養(yǎng)視角的初中道德與法治教學(xué)策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)

在初中道德與法治課程中，教材內(nèi)容是不容忽視的。但是，一些教師在運(yùn)用教材的時(shí)候又出現(xiàn)了很多問題，這就需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。盡管教師深入挖掘教材，但在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)槌踔械赖屡c法治課與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)的發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系。為了能夠真正將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，教師就應(yīng)該實(shí)施創(chuàng)新內(nèi)容，并且結(jié)合教材中的一些理論知識(shí)來教學(xué)。只有找到教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且發(fā)揮教材的突出作用，才能夠真正讓學(xué)生獲得真知[2]。

（二）進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮的作用不容小覷，教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際成績?cè)斐捎绊憽Ｔ谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該為學(xué)生布置一些任務(wù)，通過學(xué)生自主理解和學(xué)習(xí)來了解接下來要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過多種方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在正式教學(xué)前，為了能夠啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師應(yīng)該采用一些趣味性的問題來導(dǎo)入。通過有效的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生就能夠?qū)酉聛淼膶W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

這種互動(dòng)式教學(xué)的模式也能夠幫助教師營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率，不僅能夠幫助教師完成課堂教學(xué)的任務(wù)，也能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，發(fā)揮初中道德與法治課對(duì)學(xué)生的教化作用。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用當(dāng)下的教學(xué)資源和條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)[3]。

（三）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用知識(shí)

為了鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)活，并且做到活學(xué)活用，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的實(shí)際生活，將生活作為學(xué)生實(shí)踐的主要陣地。其次，為了能夠真正設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的差異和特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于一些較外向的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的演講，并且通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化;對(duì)于一些較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生發(fā)表一些文章，用文章來寫出自己心中的真實(shí)想法。最后，由于初中道德與法治課程中的理論知識(shí)較瑣碎，為了讓學(xué)生獲得整體的認(rèn)知，為接下來知識(shí)的應(yīng)用和高階思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來整合教學(xué)資源，并且設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。這樣一來，學(xué)生就能夠獲得思維的提高，并且用更加靈活的方式來掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重要方法。

總而言之，為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，教師在教學(xué)道德與法治課堂中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行綜合教學(xué)，并且明確教學(xué)目標(biāo)。這不僅能夠開闊學(xué)生的視野，也能夠讓學(xué)生在初中階段留下美好的回憶，并且將學(xué)習(xí)到理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決現(xiàn)在和未來的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉辛欽.提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的方法探析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（6）：128-129.

[2]魏晉民.網(wǎng)絡(luò)資源助力下的初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量提高策略[J].新課程，2020（52）：101.

[3]火澤貴.初中道德與法治課教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用探討[J].新課程，2020（52）：129.