環境工程專業實踐教學環節的構建與實踐

鄧華　胡樂寧　蒙冕武

[摘 要]實踐教學環節在本科生培養過程中占有重要地位，可以有效提高本科生的培養質量。實踐教學環節是高等教育教學過程的重要組成部分，通過實踐教學可以強化學生對理論知識的學習，更重要的是可以培養學生分析問題、解決問題的能力和實際工作能力。根據環境工程專業的培養目標，從提高學生專業素養和綜合能力入手，構建多層次、全方位的實踐教學環節，并以創新杯比賽為依托，提升學生的實踐創新能力。

[關鍵詞]環境工程 實踐教學環節 實踐能力

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0150-02

實踐教學環節是高等教育教學過程的重要組成部分，通過實踐教學可以強化學生對理論知識的學習，更重要的是可以培養學生分析問題、解決問題的能力和實際工作能力。教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）文件中要求“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業論文（設計）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節”。

我院根據環境工程專業的培養目標，非常注重實踐教學環節，主要包括實驗教學、實踐（課程實踐和社會實踐）、實習（金工實習、專業見習、畢業實習）和畢業設計（畢業論文）等，現將各實踐教學環節的構建和實踐總結如下。

一、實踐教學全程化，多層次、全方位培養學生的實踐能力

（一）基礎實驗和專業實驗

在大一、大二前期基礎理論學習階段，環境工程專業一般都開設有基礎化學、物理、微生物等基礎實驗。應根據學科特點和要求有針對性地設置實驗項目，不僅要達到鞏固學生基礎理論的目的，更要注重培養學生的基本實驗能力。

在大二后期、大三專業學習階段，對于核心專業理論課程都設置有對應的實驗課程，如環境監測實驗、污染控制技術實驗，其中污染控制技術實驗涉及主要的水處理實驗和大氣污染控制實驗，這個階段更應該重視學生對專業理論的理解和專業技能的掌握。我院的這些重要實驗課要求每個學生課前寫預習報告，課中動手參與整個實驗過程，課后完成實驗報告；考試時除了筆試還有實驗操作考試，筆試采用閉卷形式，實驗操作考試在臨考時抽簽待考實驗項目。這些措施可以督促學生不僅在平時按質按量完成實驗，考前還會主動要求走進實驗室多次熟悉各種實驗操作，從而更有效地達到開設實驗課的目的，讓學生扎實地掌握實驗技能。

（二）課程實踐和課程設計

課程實踐是穿插在理論課程學習中的實踐，為了加強理論聯系實踐，我院環境工程專業主要專業課程教學中設置有3-6個課時的實踐教學環節，旨在通過課程實踐加強學生的專業認識。如水處理工程課程實踐環節安排有6個課時，結合課程所學的理論知識，由任課教師有針對性地選擇當地城市污水處理廠和典型企業的廢水處理站作為實踐基地，側重引導學生通過實地參觀和聽取單位專業技術人員的講解，讓學生深入理解污水處理工藝及其具體應用，在理論與實踐的結合中強化對專業知識的掌握和鞏固。

對于一些重要的專業骨干課，還安排有課程設計的環節，以利于學生更好地掌握專業技能。我院開設的水處理工程、大氣污染控制工程以及固體廢物處理工程等課程都有相應的應用性訓練環節即課程設計，通過這一環節使學生在查閱資料、理論計算、工程制圖、調查研究、數據處理等方面得到基本訓練，培養學生綜合運用理論知識分析、解決實際問題的能力和嚴謹的工作作風。課程設計的開展形式可以采取小組合作制或一人一題制，具體采取的方式根據課程的要求和課題的大小而定，如水處理工程對應的課程設計環節要求學生完成典型污水處理工藝方案的設計，包括工藝流程設計、主要構筑物設計計算以及施工圖繪制。由于給定的設計時間有限，工作強度較大，實施方式采用小組合作制，一般為3-4人一組，小組成員為優劣搭配，在組長的帶領下，每個學生既要獨立完成部分內容，又要注意各部分之間的銜接，各成員團結互助才能圓滿完成設計任務。

（三）社會實踐

社會實踐是在課余時間進行的教育活動，但也是大學教育不可或缺的部分，學院鼓勵學生在寒暑假參與社會實踐并要求學生完成實踐報告，以利于加深學生對社會和對本專業的了解，也具有確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面意義。實施過程中由教師引導學生選擇適當的單位開展社會實踐，在不同學習階段奔著不同的目標選擇不同實習形式，如專業知識薄弱的低年級學生可以利用假期參加青年志愿者活動或社會調查，以服務社會，服務地方，高年級學生則可以將社會實踐與課外學術科技活動結合，或與擇業就業結合而進入專業相關單位進行實踐，以加強自身的實踐能力和綜合素質。

（四）實習

我院環境工程專業的學生在不同階段有相應的實習安排，如一年級結束后暑假期間的金工實習，二年級暑假期間的認識實習，及三年級課程結束之后的畢業實習。實習都是采取動員、實施和總結三步走的形式，以達到較好的實習效果。

金工實習主要是讓學生了解機械加工生產過程，培養學生的實踐動手能力和工程素質。我們利用校內的金工實習基地，采用多工種輪回實習的方式，在兩個星期中讓學生在專職技術人員的指導下掌握鉗工、車工、銑工等金屬切削加工方法及數控加工等內容，并最終讓學生獨自完成一個錘子的制造。通過金工實習，學生不僅掌握典型金屬加工設備的操作方法及加工過程，形象思維能力和觀察、分析、解決實際問題的能力也得到訓練，提高了工程實踐能力。

認識實習主要是帶領學生參觀專業相關單位，讓學生對將要從事的行業有一個全面、感性的認識，提高學生學習專業知識的積極性和主動性。結合環境工程專業的特點和當地的條件，我院由專業老師帶領學生到市污水處理廠、自來水廠、啤酒廠、垃圾填埋場和垃圾堆肥廠等單位進行參觀，通過單位技術人員的引領和詳細講解，讓學生對自來水凈化工藝、污水處理工藝、動力車間廢氣處理及垃圾處理工藝具有較全面的感性認識，激發了學生的專業學習興趣。

畢業實習是一個很好的理論聯系實踐的階段。我院環境工程的畢業實習主要安排在城市污水處理廠、企業的污水處理站、自來水廠和環保局四類單位進行，每個單位設置多個實習崗位，采取分組崗位輪換制，讓學生全面體驗不同崗位的工作內容，注重引導學生充分地將理論知識滲入實踐操作中。通過為期四個星期的畢業實習，學生不僅強化了專業知識和技能，也提高了人際溝通能力和工作責任心，為今后正式走向工作崗位打下較堅實的基礎。

（五）畢業論文（設計）

本科畢業論文（設計）是學生四年學習中的最后一個實踐教學環節，要求學生綜合運用大學期間所學知識完成本科階段最后一項作業，其完成質量是衡量學生是否達到本科學歷水平的一個重要依據。我院要求專業教師根據自己的專長和科研能力上報論文（設計）題目，主要有污水處理工藝設計、大氣污染控制工藝設計、生活垃圾處理工藝設計三個設計方向以及水處理技術、固廢處理技術和生態修復技術三個研究方向，畢業論文（設計）采取一人一題制，學生可根據自己的興趣選擇論文（設計）題目和指導老師開展畢業論文（設計）工作。為了保證學生畢業論文（設計）的完成質量，指導老師會要求學生制訂相關工作計劃，定期檢查學生的工作進度，并認真地對學生提交的成果進行反復修改。

二、以“創新杯”比賽為依托，提升學生的實踐創新能力

“創新杯”即學校每年一次的課外科技學術及創業計劃設計比賽。學院鼓勵各年級的學生以不同角色參加“創新杯”活動，采取“傳幫帶”的形式，通過以老帶新的方式，讓低年級的學生逐漸從“學”或“跟”的配角轉變到高年級“帶”的主角地位，實現實踐能力的層層提升。

“創新杯”課題可以由學生自擬題目，也可以依托教師的科研課題開展，學生還可以通過申報學校或廣西區的學術科技創新基金項目而獲得一定的經費資助，經由申報書的填寫、課題的開展和“創新杯”論文的撰寫，學生可達到綜合鍛煉和提升實踐創新能力的目的。

此外，學院還采取了一系列的措施來激勵學生積極參與“創新杯”活動，如論文獲獎的學生可以在綜合考評中加分，對獲獎的學生和指導老師都給予一定的獎勵。每年我院的老師和學生參與“創新杯”活動的熱情都很高，也多次取得了名列學校理科院系前列的好成績。

三、結語

實踐教學環節不僅可以強化學生的理論知識，還可以培養學生的實踐能力和創新精神，提升學生的綜合素質，因此在本科生培養過程中占有重要地位。我院在不斷發展的過程中不斷完善教學模式，今后可進一步加強實踐教學環節質量控制的探索，全面提高各種實踐教學環節的效果，讓學生在實踐教學中盡可能地得到多方位的鍛煉，綜合素質得到有效提高。

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[責任編輯：鐘 嵐]