拋錨式翻轉課堂教學模式在高校籃球教學中的實證研究

袁 晗，劉志勇

（福建江夏學院公共體育部，福州 350108）

拋錨式教學模式在課堂教學中主要圍繞某一“錨”（問題或個案）來設計，且要求學生根據所設計的“錨”進行探索。拋錨式翻轉課堂教學模式是融合翻轉課堂教學模式和拋錨式教學模式優點的一種全新的教學模式[1]。利用拋錨式翻轉課堂教學模式設計，讓學生產生學習興趣，通過自主學習、團隊內和團隊間討論協作學習親身體驗尋求問題解決方法和過程，利于學生發展思維、交流技術，形成創造性的思維能力，達到更高的認知目標。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以高校籃球課程選項課運用拋錨式翻轉課堂教學模式教學為研究對象，抽取福建江夏學院2017級工商管理學院人數相等的2個班（n=30）進行教學實驗，其中對照班男生16人，女生14人；實驗班男生18人，女生12人，兩班學生年齡、身高相當。

1.2 研究方法

籃球課程選項課實驗班與對照班通過一個學期的課程進行教學實驗，總學時32學時（其中包含4學時理論課），教學場地是室內籃球場地，授課教師、測試者均相同，實驗前對兩班學生進行3項籃球技術測試（見表1），兩班之間3項籃球單項測試無顯著性差異（P>0.05），可以進行實驗。實驗中對照班仍采用傳統籃球課程教學方法教學，實驗班采用拋錨式翻轉課堂教學模式教學。

表1 實驗班與對照班籃球技術測試比較結果

2.1 拋錨式翻轉課堂教學模式對提高籃球教學質量的影響

2.1.1 籃球技術測試結果與分析

從表2可以看出，實驗班學生往返運球投籃、繞桿體前變向、三步上籃3項技術測評成績與對照班學生成績差異明顯，具有顯著性差異（P<0.01）。說明實驗班運用拋錨式翻轉課堂教學模式教學，對籃球技術測評動作成績有明顯提高。

表2 實驗后實驗班與對照班籃球技術測評成績比較結果

2.1.2 籃球技術測評成績比較結果與分析

如表3，實驗前后實驗班與對照班籃球技術測評比較結果（P<0.01)，說明實驗班與對照班技術測評成績差異明顯，具有顯著性意義。其原因在于拋錨式翻轉課堂教學模式在課堂教學組織方面優于傳統的籃球教學。拋錨式翻轉課堂教學模式的優點，主要是教師與學生的角色發生改變，傳統的籃球教學中主要是以教師傳授籃球知識與技術為主，學生獲取知識是被動的、被灌輸的，老師示范什么動作，學生就學習什么動作，缺少對知識的質疑與創新，也就缺少認知的主動性[2]。而拋錨式翻轉課堂教學模式是將學生看作是課堂的主人，知識的主動建構者，積極圍繞某一“錨”（籃球教學的單元動作或個案）來設計，且要求學生對設計的“錨”進行探索[3]。

表3 實驗前后實驗班與對照班籃球技術測評比較結果

2.2 拋錨式翻轉課堂教學模式對提高籃球教學群體凝聚力的影響

從表4可以看出，實驗前實驗班和對照班群體總體凝聚力相差不多（P>0.05），不具有顯著性意義，群體任務凝聚力與群體交往凝聚力還未形成。說明籃球選項課中實驗班和對照班的學生之間還不是很熟悉，團隊組建與破冰前學生之間缺少交往，學生對團隊的概念、構成要素、團隊學習目標認識和團隊凝聚力的影響還不了解，自主學習的體驗比團隊學習更深刻，對團隊的學習目標與個人學習目標還未能達成一致性，對團隊及群體之間的差異及自己在團隊中的作用還不十分明確，對團隊中其他隊員的學習對自己的學習還夠不成吸引。

表4 實驗前實驗班和對照班群體凝聚力比較

從表5可以看出，實驗6周后實驗班與對照班群體凝聚力比較，除了群體交往一致性（P>0.05），其他3個維度的P檢驗結果均為（P<0.05），說明實驗班的學生在群體任務凝聚力、群體交往對個體的吸引方面與與對照班的學生相比較均有顯著性差異。實驗班學生在經過拋錨式翻轉課堂教學模式6周教學后，總體凝聚力與對照班的學生相比較有顯著性差異，對其具體分析，一是拋錨式翻轉課堂教學模式中實驗班學生課前以學生自主學習為主，課堂上以團隊與個人共同學習為主；二是課堂學習中學生可以利用手機視頻、微信互動主動探索知識點，而且學習過程中學生的素質能力得到全面提升[4]。如在合作探究和小組討論練習中提高對籃球動作的理解與掌握，學生之間不但要合作探究繞桿變向的技術要點，而且要團隊幫助每個人完成基本功練習，熟練往返運球投籃動作和三步上籃動作，在小組比賽中配合默契，戰勝對手。拋錨式翻轉課堂教學模式讓實驗班學生通過團隊的組建與鍛煉學習，感受團隊的價值，能夠自覺形成團隊意識，養成良好的團隊形為，團隊的學習效果得到提升，團隊總體凝聚力與對照班的學生相比較有顯著性差異。

表5 實驗6周后實驗班和對照班群體凝聚力比較

3 結論

高校籃球教學中運用拋錨式翻轉課堂教學模式教學法，能有效提高大學生籃球技術測評成績，說明“拋錨式翻轉課堂”教學模式是一種有效的教學方法。

拋錨式翻轉課堂教學模式中實驗班學生課前以學生自主學習為主，課堂上以團隊與個人共同學習，團隊內通過手機視頻、微信互動的合作探究和小組討論練習中提高對籃球動作的理解與掌握，不但激發了學生的學習興趣，而且團隊間的互助學習與比賽，使學生競爭意識和集體榮譽感得到增強，能有效提高大學生團隊總體凝聚力。