基于OBE理念的作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

王田濤 楊萍 李春燕 盧丙越 雷恩

摘 要：為培養(yǎng)競爭力強(qiáng)、符合社會(huì)需求的農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中存在的問題，以成果導(dǎo)向（OBE）的教育理念為支撐，調(diào)整課程的教學(xué)目標(biāo)，改革課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。

關(guān)鍵詞：OBE理念;作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn);應(yīng)用型人才培養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）12-0165-02

作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與作物栽培學(xué)理論課程密切配合，側(cè)重于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維意識(shí)、實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)，具有一定的完整性和獨(dú)立性[1]。該課程的任務(wù)為學(xué)生提供理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)《作物栽培學(xué)》基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)作物生長發(fā)育、產(chǎn)量與品質(zhì)形成規(guī)律及其與環(huán)境條件的關(guān)系，掌握作物基本栽培技術(shù)、生長分析、測產(chǎn)方法等，獲得作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的基本實(shí)驗(yàn)技能，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力，使學(xué)生掌握作物生產(chǎn)試驗(yàn)研究必要的基本技能，能在實(shí)際生產(chǎn)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑[2]。

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-Based Education，縮寫為OBE），也稱為成果導(dǎo)向教育，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）為導(dǎo)向的教育理念，其教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所達(dá)成的學(xué)習(xí)成果[3]。該理念以學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)整個(gè)課程活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，是教育模式的巨大革新[4]。隨著紅河學(xué)院應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)，基于OBE教育理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在全校展開。《作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程是為農(nóng)學(xué)專業(yè)大三學(xué)生在秋季開設(shè)的專業(yè)必修課，總共54學(xué)時(shí)。在農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指引下，結(jié)合該課程特點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)將OBE理念運(yùn)用到作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，調(diào)整了課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了改革。

1 教學(xué)目標(biāo)

OBE理念強(qiáng)調(diào)“想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？”根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了本課程教學(xué)目標(biāo)如下：（1）通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)作物生長發(fā)育和產(chǎn)量形成規(guī)律及其與外界環(huán)境條件的關(guān)系。（2）通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握作物基本栽培技術(shù)、生長分析、測產(chǎn)方法等，獲得作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的基本實(shí)驗(yàn)技能。（3）通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備創(chuàng)新思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑。（4）通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鍛煉和體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神，培育“愛農(nóng)知農(nóng)為農(nóng)”的綜合素養(yǎng)，樹立懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民、愛農(nóng)村的“三農(nóng)”情懷。

2 教學(xué)內(nèi)容

OBE理念強(qiáng)調(diào)“為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？”根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)剖析了課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容部分主要包括：模塊一作物栽培技術(shù);模塊二作物生長分析;模塊三作物成熟期產(chǎn)量及構(gòu)成因素測定及分析;模塊四綜合試驗(yàn)（不同栽培措施對(duì)作物群體質(zhì)量的影響）。模塊一作物栽培技術(shù)主要包括：作物育苗與移栽、耕地整理、栽培措施、田間管理（水分管理、肥料施用、中耕除草、病蟲害防治等）和采收。模塊二作物生長分析主要包括：農(nóng)作物形態(tài)指標(biāo)測定（株高、莖粗、干物質(zhì)重等）、葉面積的測定（總?cè)~面積、單株葉面積、葉面積指數(shù)）、產(chǎn)量形成的測定（凈同化率、相對(duì)生長率、作物生長率、葉面積比率、比葉面積和比葉重等）、和作物生育時(shí)期的考查。模塊三作物成熟期產(chǎn)量與產(chǎn)量構(gòu)成因素測定及分析主要包括：（1）作物植株性狀：株高、節(jié)間長度和粗度、單株有效穗數(shù)、穗長、每穗總小穗數(shù)、每穗不孕小穗數(shù)、結(jié)實(shí)小穗數(shù)、每穗粒數(shù)、穗粒重、千粒重、谷桿比、經(jīng)濟(jì)系數(shù)等;（2）作物產(chǎn)量構(gòu)成因素分析及其計(jì)算;（3）作物田間實(shí)際產(chǎn)量的測算流程及其計(jì)算;（4）實(shí)際測產(chǎn)：實(shí)際收獲的產(chǎn)量。試驗(yàn)田應(yīng)分別單打單收，得出實(shí)際產(chǎn)量。模塊四綜合試驗(yàn)（不同栽培措施對(duì)作物群體質(zhì)量的影響）主要包括：（1）制訂不同栽培技術(shù)措施對(duì)農(nóng)作物群體質(zhì)量影響的田間試驗(yàn)方案，并按照方案進(jìn)行有步驟地實(shí)施科學(xué)研究;（2）對(duì)農(nóng)作物群體質(zhì)量的研究，取樣分析;（3）數(shù)據(jù)整理，并進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)分析。通過4個(gè)模塊的學(xué)習(xí)與操作，既培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能，又訓(xùn)練了學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和研究的能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3 教學(xué)方法

OBE理念強(qiáng)調(diào)“如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？”在教學(xué)中為了引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析能力的提高，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高知農(nóng)、愛農(nóng)的意識(shí)。該課程教學(xué)內(nèi)容的各模塊教學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基地基礎(chǔ)上，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地上自主完成作物栽培，可以全天候的觀察作物的生長發(fā)育狀況、產(chǎn)量與品質(zhì)形成的規(guī)律及其與環(huán)境之間的關(guān)系，加深對(duì)作物生產(chǎn)過程的了解，解決作物生產(chǎn)中實(shí)驗(yàn)存在的問題，如播種、間苗、作物生長與水肥的關(guān)系、病蟲害防治等。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是了解不同栽培措施對(duì)作物群體質(zhì)量的影響，各小組選擇1種作物，對(duì)其進(jìn)行栽培措施如覆膜、壟溝、種植密度、寬窄行等設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體實(shí)施，通過田間管理、數(shù)據(jù)采集處理及分析、PPT匯報(bào)等，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力的提高。同時(shí)和地方農(nóng)技推廣部門合作，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)地參觀、參與種植、采收等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更深入的了解一線生產(chǎn)技術(shù)。如與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)機(jī)械研究所合作，通過農(nóng)技人員現(xiàn)場講解和實(shí)地操作，讓學(xué)生實(shí)地了解玉米高密度種植條件下機(jī)械化種植和采收等。

4 考核方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生能力達(dá)成的評(píng)價(jià)，是以學(xué)生為中心，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和本門課程教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，合理評(píng)估學(xué)生能力達(dá)成的有效性，幫助學(xué)生對(duì)能力達(dá)成情況進(jìn)行有效的鑒定[4， 5]。OBE理念強(qiáng)調(diào)“如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？”[6]該實(shí)驗(yàn)課程考核成績包括平時(shí)成績和期末成績2部分，分值占比分別為70%和30%。其中平時(shí)成績包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)及報(bào)告、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)3部分組成，比例分別占平時(shí)成績的60%、20%和20%。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)及報(bào)告成績包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績（30%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績（70%）;綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及總結(jié)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績（50%）和綜合試驗(yàn)總結(jié)報(bào)告成績（50%）;實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)成績由同學(xué)互評(píng)、組長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)組成，成績各占1/3比例，同學(xué)互評(píng)主要從實(shí)驗(yàn)態(tài)度（15分）、田間管理（20分）、作物長勢(shì)（15分）、數(shù)據(jù)測定與分析（20分）、PPT匯報(bào)（30分）5個(gè)方面評(píng)價(jià)，組長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)主要從試驗(yàn)責(zé)任態(tài)度（25分）、服從管理（25分）、所做貢獻(xiàn)（25分）和綜合表現(xiàn)（25分）4個(gè)方面評(píng)價(jià)。期末成績側(cè)重考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作管理中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過考核方式的改革，學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力提高了，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也提高了。

5 結(jié)語

通過將OBE理念運(yùn)用到作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，結(jié)合作物生產(chǎn)中實(shí)際出現(xiàn)的問題，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題為中心，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)作物栽培學(xué)理論課程的深入理解，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)踐技能，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生將來從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：王慧晴）