在幼兒園教育學中滲透民間藝術文化的策略

楊海娟

摘? 要：從幼兒對事物的認知和形成的成長人格教導來看，融入民間文化藝術，可以有效地教育培養幼兒從小樹立正確的人生價值觀，提高他們對事物的感受認知與創造能力。因此本篇將闡述如何在幼兒教育學中滲透民間文化藝術的策略，以有效提升教學效果。

關鍵詞：幼兒教學;民間藝術文化;策略

【中圖分類號】G610? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0089-02

Strategies to Infiltrate Folk Art Culture in Kindergarten Pedagogy

YANG Haijuan? （kindergarten in Xicheng District，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】From the perspective of childrens cognition of things and the formation of growth personality teaching，the integration of folk culture and art can effectively educate and cultivate children to establish correct life values from an early age，and improve their perception and creativity of things. Therefore，this article will explain how to infiltrate folk culture and art in early childhood education to effectively enhance the teaching effect.

【Keywords】Preschool teaching;Folk art and culture;Strategy

當前幼兒園在教育行業不斷追求改革的形勢中面臨著激烈的市場競爭，要想在嚴峻的環境中脫穎而出，凸顯自己的價值，勢必要對其整個的教育理念教育結構做出適當的改革調整。民間文化是藝術的傳承，是亙古不變的人類文化標志，為了更好地表現出幼兒園辦園的新興教育理念，在幼兒教育各方面中滲入民間藝術文化，結合民間文化藝術的特質，研究開發新型課程，促使幼兒在受教的過程中能很好的吸收所要傳達的教育知識點，進而促進幼兒教育行業的更好發展。

1.結合民間藝術文化開展幼兒教育的關鍵目的

一方面在幼兒教育中加入民間藝術文化，對民間藝術文化的傳承有著極大的重要意義，是飽含著濃濃的敬意。民間藝術文化是標志性的傳統文明象征，隨著時間的不斷推移，事物發展的不斷進化，我國很多具有特色的民間藝術文化因沒能得到高度重視而徹底消散?？紤]到如果將民間藝術文化放在幼兒教育里，使孩子從小就接觸民間藝術文化的熏陶，認識民間藝術文化，走進民間藝術文化世界，體會民間藝術文化的精髓，正因為從幼兒階段接觸了民間文化，還處于對任何事物都充滿好奇心的小朋友們來說，更容易對民間文化藝術產生濃厚的興趣情感，極其容易與之培養出深厚情誼，使他們更加主動地進行深入的學習了解，通過他們自己的思維模式，發揮他們的想象洞察力去延展民間藝術文化，為其添光溢彩，也許因此機遇的產生，會在他們中培育出優秀的民間文化藝術的傳承者。因此結合民間藝術文化開展幼兒教育，不僅讓他們在基本的學習中學到不一樣的文化教育，更能從學習中體會到不同知識文化帶來的新鮮快樂，提高他們自主鉆研學習的自主性。

另一方面幼兒本身的年齡段都很小，正是開始認識世界的階段，這使他們對待自己所接觸的事物都會具備一種較強的好奇心理，因此早期的教育引導比之后的義務或高等教育的專業要求更高，要注重教學方案的趣味性。積極將民間文化藝術滲透到幼兒教育課程中，充分利用民間文化藝術的特殊性使課程變得生動有趣，讓幼兒更容易接納吸收，了解老師傳授的文化內容以激發他們自身潛藏的認知能力，同時也保護了他們的身心得以更加健康快樂的成長發展，在一定程度上也逐漸增強了他們的綜合能力。

整體上看如將幼兒教育與民間藝術文化教育相結合，從真正意義上來說是將一般教育活動提升到了國家民族文化傳播層面的高度。讓幼兒踏入教育知識大門的那刻起，就能深入感受到民間藝術文化的精粹，感受到先輩們遺留下來的文化遺產的文化蘊意，有利于培養他們產生強烈的歷史責任感和對民族的敬畏喜愛之情，促使他們更加關注民間文化藝術，滋生出保護民間文化藝術的強大責任感。兩者的綜合教育，不但可以提高整個幼兒教育行業水平更可以切身影響幼兒的大腦思維和身體行為，更能直接體現幼兒教育的專業能力。

2.民間文化藝術與幼兒教育相結合的詳細策略

（1）教師應充分掌握民間藝術文化知識，做好教學傳授工作

教師是學習成長中不可缺少的重要部分，是文化知識的重要傳播者，引導一個人能否健康成長的重要指南針，平等互助的教學關系，是教師在實施教育地有效基礎條件，教師的和藹可親，對孩子們的關注照料，也是孩子們愿意接受教師教育的前提。要想利用民間文化藝術的優異屬性，更好的開展幼兒的教育工作，那么身為師者，就應當對自己所要傳授的文化內容有足夠的知識底蘊認知，清晰的認識到要采取什么樣的教育方式來輔助懵懂的孩子們記住學習的內容，并且一個具備好的師者素養及較強專業能力，更能考慮到因其幼兒還未形成一個健全的人格也未能形成自身的一個全面價值觀，故教師可根據自己有力的教學方式來正確培養幼兒形成三觀正的完整人格。因此為了能將民間藝術文化教育發展成能夠真正起到正確引導幼兒成長重要作用，幼兒園在考核錄用教師人力時，應多方位考察，徹底了解教師的文化素養，是否具備作為一個教育者的能力，是否對中華民族的民間文化藝術有一定的了解，是否可以承擔教育的責任。教師在任教時，幼兒園可定期組織培訓民間藝術文化課程，強化園內教師對民間藝術文化的蘊底認知，講解如何將民間藝術文化更好的教授到幼兒的身上，日益提高自身專業能力，不斷發掘民間藝術文化的魅力。另外還可定期組織教師觀看各種民間藝術文化紀錄片及相關展覽，使教師們對民間藝術文化有更直觀感受，能之后更巧妙地將不同民間藝術文化的展現方式在課程上引入，吸引幼兒的學習注意力。

（2）注重教學方式，增強學習趣味性

眾所周知幼兒的年齡段集體偏小，對于任何未知的事物都是充滿強烈的好奇心，所以其實如果能夠充分結合孩子們的這一特殊性，注重民間文化藝術的教學方式，使課程上的內容更加有趣，是很容易讓他們在接受教育的過程中對民間文化藝術的多樣性產生濃厚興趣。教師可以多看看多查查關于趣味教學的紀錄片，并結合自身對民間藝術文化知識的掌握，制定合適的教學方案。比如民間文化藝術中最常見也最易發揮的莫過于民間繪畫類了，教師可以制作生動地繪畫類的藝術幻燈片進行講解，通過繪畫作品呈現的畫面傳達畫家想要表達給世人的何種意義，亦或是播放家喻戶曉的繪畫視頻《神筆馬良》，通過里面一個個鮮明的人物形象，通過動畫片里的畫畫向孩子們傳授擁有正義和善良的可貴之處，這樣既可以讓孩子們立馬了解正確的價值觀又能對繪畫藝術萌生熱愛情感，讓他們認識到畫畫竟然能輕松的讓自己不能說出口的小秘密小思想通過一支筆繪畫出來，能認識到畫畫能將萬物呈現出來，引發大家的探討和注意。不光如此，幼兒園還可以舉辦繪畫比賽或者是開設繪畫課程，充分調動孩子們的積極性和激發他們的創造性，將自己所能想象的事物通過繪畫記錄下來。民間藝術文化種類多種多樣，除了繪畫還可以制定各種民間手工課或其他民間音樂的教學方案呈現，如民間手藝剪紙，教師可通過剪紙讓孩子們認識很多生字，讓孩子們在學習的時候不會覺得枯燥乏味。民間文化藝術源于生活，實踐于生活，與人們的生活緊密相連，我國民間文化藝術反映了我國勞動人民群眾智慧，幼兒園結合民間藝術文化的課程教育，總體來說有利于加強孩子們對民間藝術文化的理解和提高了他們的學習能力和增強他們的動手能力。

（3）幼兒園應自身具備濃郁的民間藝術文化氣息

幼兒園是提供師幼之間學習的大環境，其重要性不可忽視，其作為傳授知識教育的地方，是應該擁有牢固深厚的課程資源及可有足夠空間任意發揮教學的實施場所。若幼兒園有自己獨特的特色，加入民間藝術文化的元素，助力幼兒園的持續有效發展，就必須注意在采取這項教育措施的時候，自己園內是否符合民間藝術文化的教育的條件。第一，幼兒園應筑成飽有民間藝術文化的環境，在園內的各個地方設置帶有民間藝術文化的設施，放置能充分體現民間藝術文化的成品，讓來到幼兒園上課的孩子們在踏進園內那刻能感受到強烈的民間文化底蘊。同時根據幼兒園設立的民間藝術課程及教師們自己的教案設計，將孩子們在課上通過自己的勞動制作的繪畫、剪紙或其他物品一同融入到幼兒園的設置環境中，這樣更能夠調動他們對民間藝術的喜愛程度，提升他們對民間文化藝術所呈現的寓意學習興趣。第二，幼兒園還能增加一些利于民間藝術文化課程開展的空間環境，如單獨的手工區、音樂區、繪畫區等，根據孩子們的年齡層段在里面提供他們適用的各種民間特有的學習工具，為孩子們通過學習吸取知識提供更大的操作資源場所，充分發揮他們自主學習的能動性。最后幼兒園可以利用自身教育資源、家長資源及其他硬件性資源，積極開展民間藝術文化活動，如邀請各方民間藝術的專業學者來為孩子們帶來文化表演，帶來更多的民間藝術文化活動的故事講解，加深孩子們的民族情誼;又或是準備當地極能代表民間藝術文化的事物，為孩子們帶來屬于他們當地家鄉的民間特色，增強他們對自己家鄉熱愛和激發他們日后想要為自己家鄉建設貢獻一份力的積極思想。

（4）重在通過教學提升幼兒對民間藝術的感知

幼兒階段的孩子受到認知能力的限制，對知識、文化、技能的理解都非常淺顯，在他們看來學習的內容只有感興趣和不感興趣，好玩與不好玩的區別，他們甚至不能理解所謂民間藝術的意思。若在幼兒園教學中生硬地加入民間藝術的內容，只會引起幼兒的反感，因此，在幼兒園教育中融入民間藝術需從幼兒的認知能力入手，將傳統民間藝術轉變為課堂活動內容，以游戲、活動等形式來開展，雖然幼兒可能不能理解接觸的事物的文化傳承意義，但他們在耳濡目染中會形成傳統文化的意識，知道哪些事物是傳統文化，隨著年齡的增加，認知能力的提升，才會在過往的教育經驗中增強對傳統文化、民間藝術的理解。幼兒園在環境上做一定的轉變，加入民間藝術的內容，如設置民間藝術參觀館，陳列剪紙藝術、刺繡藝術、蠟染、國畫等相關的展品;在教室中也可以開設一片幼兒作品墻，教師引導幼兒參與的一些有關民間藝術的活動，所完成的作品可以展示出來。漸漸地，幼兒會受到環境的影響，在環境中感知民間藝術，形成民間藝術的概念，提升幼兒的審美情趣和鑒賞能力。

在教育中融入民間藝術內容，對其傳統文化的傳承有著重要意義，在全球化的趨勢下，不同國家的文化在不斷入侵本國文化，雖要以包容地態度看待事物，但傳統文化、民間藝術是一個國家的底蘊，沉淀著歷史的厚重。在新時代傳承民間藝術，教育無疑是最好的途徑，肩負傳道受業的教育機構及教師群體都有義務幫助民間藝術傳承和發展，幼兒園教育亦如是。

隨著社會對幼兒教育重視程度不斷提升，幼兒園所承擔任務不再是過去簡單的托兒所，而是通過教學培養幼兒更方面的能力，包括愛國主義教育，思想政治教育，傳統文化學習等等。幼兒園教育學結合民間藝術文化是今后不可或缺的教育趨勢，幼兒園及幼兒教師是兩者間的銜接橋梁，提升園內民間藝術氛圍及師資專業能力的重要性不能忽視。充分重視學生的學習能力情況，具體問題具體分析，使民間藝術文化充分滲透到學生教育中去。

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