平等對話，煥醒信息技術課堂活力

在思政課教學中滲透積極心理學思想

課堂，是教師教授知識的主要陣地，新課堂的“和諧快樂，平等對話”是指讓學生能在快樂、和諧、融洽、輕松、愉悅的氛圍中進行知識學習，從而提高課堂的教學效率。值得我們思考的是如何讓學生保持興趣的同時，構建和諧快樂的信息技術課堂？

眾所周知，學習最主要的是要有學習興趣，這使我認識到要使自己的信息技術課堂充滿活力，要使學生在和諧、融洽的氛圍內學習，我就必須想方設法去激發學生的學習興趣，讓學生不再感覺信息課是一門枯燥的課程。根據這幾年的教學經驗我淺談一下自己的想法。

構建和諧愉悅的師生關系，激發學生的學習興趣

構建和諧愉悅的師生關系是時代發展、教育改革的必然趨勢，如果師生關系是處于一種民主、平等、信任、理解的狀態中，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。作為教師的我們，一直都希望學生能通過自身努力，主動發揮自己的潛能，通過活躍的語言、積極的態度、豐富的表情等方式參與課堂活動。

要關愛學生，和學生友好相處。對于信息技術老師來說，因為信息技術課不是中考必考科目，學生不重視，而有的學校也對信息技術課程不重視，一周就一節課，一節課40分鐘，甚至有時候幾周一節課、主課老師占課，種種現狀，導致我們與學生見面很少。如何才能使自己了解學生，使學生喜歡上信息技術課呢？如果只靠上課時間是不夠的。因此，在課間我就主動去關愛學生，和他們友好交流，甚至與他們一起做游戲活動，有時候還帶著學生到6樓創客教室去看看，讓他們感受到信息技術的科技魅力，漸漸地學生和我親近起來，親切地喊我姐姐。孩子們喜歡哪位老師，就會對哪位老師的課“愛屋及烏”，就像我們喜歡哪位明星，不管他們演什么電視劇都會一直追。

要尊重關愛學生，真心對待學生。尊重關愛學生，就是教師從內心尊重學生的興趣愛好、尊重學生的內心思維、尊重學生的生活習性等，不能唐突冒昧地對學生某些不太成熟的表現進行批評，而應充滿愛心地去進行教導指正。不少家長反映有些學生喜歡玩游戲，甚至偷偷地跑到網吧去玩。在科技信息高速發展的今天，家長和學校采取的態度多是從不過問其中的緣由，直接進行封殺，堅決不讓學生觸碰游戲。大家忘了，心理疏通比外部圍剿效果更加明顯、高效。于是我設計了一節校本課程，誠心實意地給學生介紹游戲的種類，用身邊真實事件讓學生了解游戲給學習和生活帶來的危害，以及網癮對家庭和自身造成的傷害等。最后，讓學生在課堂上通過演講、討論、座談等方式抒發游戲給自身學習和生活帶來的便利與弊端，從而起到了很好的課堂效果。

運用靈活新穎的教學方法，創新學生的學習興趣

學生具有主導性，對老師的講解引導具有主觀選擇性。由于他們的年齡特征，許多學生喜歡新穎的東西，枯燥的知識會讓他們厭煩且喪失學習興趣。因此，我在教學中運用Flash演示、游戲競爭等學生們喜歡的教學方式去吸引他們，充分調動學生的課堂學習積極性。

Flash演示教學法。初中生對新事物有極大的好奇心，于是我利用初中學習的Flash來制作動畫吸引學生的興趣，快速激發學生的愛好，培養其信息技術能力。如在講解《綠燈閃爍慎通行》一課時，我先讓學生回憶自己在過紅綠燈時如何做的，在綠燈閃爍時該怎么辦？并告訴學生我把紅綠燈請到了我們的課堂中，看到同學們好奇興奮的神情，我知道自己成功了。我告訴學生們，這個動畫是利用Flash進行制作的，在之后的學習過程中，學生一直情緒高昂，認真地做著動畫。這節課學生不僅學到了信息技術知識，還學習了安全知識，一舉兩得。

游戲競爭教學法。現在的學生對游戲教學都特別感興趣，喜歡邊學邊玩，把游戲放入教學中是非常好的教學方式。因此，我在課堂中多次運用游戲方法去激發學生的興趣和愛好。比如在“我的電腦”這堂課上，若簡單地學習理論知識是非常枯燥的，必將讓學生感到學習乏味，從而失去學習興趣。于是，我結合配對游戲進行教學，讓學生根據自己學習的信息技術知識把電腦硬件軟件分開并為其配對，利用學生愛玩游戲的天性去吸引他們的好奇心，從而讓他們通過玩游戲的方式鍛煉自己的指法。

競賽教學法。眾所周知，當代的學生好勝心都非常強。利用學生好勝心強的特性，結合信息技術課堂教學內容，我依托競賽活動進行信息技術教學，以快速增強學生的學習興趣。如在教學打字時，利用金山打字的警察抓小偷劇情，讓學生扮演警察角色進行打字比賽。如果在規定的時間內誰打的字最多、最正確、最快，像卡通人物一樣出色，就對其進行鼓勵、獎勵。不僅讓學生享受自我成功的喜悅，也成功利用了他們的好勝心理，從而主動地參與到信息技術課堂打字活動中。

任務驅動教學法。任務驅動式的分組教學模式改變了以往以傳授知識為主的傳統教學模式，主要采用學生為學習主體，使學生真正體會到小組內相互合作、取長補短的益處。與傳統教學模式相比，任務驅動式分組教學模式花費教師時間較多，但是采用該模式進行教學能夠以任務促學習，以任務促教學，以任務促發展，真正培養出實踐創新型人才。把自己的才能教給不同層次的學生，使每個學生都能在原有的基礎上取得進步，體驗成功的喜悅，不斷增強學習的興趣和自信心，最終實現全體學生的全面發展。

開展教學評價，促進學生全面和諧發展

評價是基于教學目標完成情況的教學價值判斷，是教學決策的關鍵性的依據。傳統的教學評價只注重教學效果，以考試為主要評價手段。但是，信息技術更加注重學生實踐技能的發展，傳統考試已不再適合評價信息技術教學，學生既是學習活動的評價者，也是評價活動的參與者。公開、公正、公平對學生進行評價的宗旨在于強化對其在討論中獲取的知識學習長久記憶的能力。學生對知識的掌握程度，教師應給予創意的贊美或適時的指正。學生的參與評價有效地提高了學生的綜合認知能力、綜合分析能力、語言表達能力和反思能力。我在上課期間讓學生把自己完成的“作品”收藏在其中，以供學生互相瀏覽他人作品，先進行自評，然后進行互評，教師也及時在課堂上進行點評，有利于取長補短，做到高效完美學習。利用課余時間，教師組織學生進行打字比賽、電腦繪畫、flash動畫、編程等，讓學生在享受學習過程中成功完成任務，以促進學生全面和諧發展，真正實現新型課堂教學。

總之，興趣是可以培養出來的。每個學生都擁有自己的主觀意愿，每位教師都應該換位思考，立足他們的主觀意志，培養他們的學習興趣。最佳的教學方法不是通過教師單方面的出色教導實現的，而是依靠課堂互動，充分調動學生的學習積極性實現的。只要合理觸動學生的學習心理，激發其學習潛能，就能實現新課改下的平等對話的信息技術課堂。

專家點評：信息技術作為一門副科，長期以來都面臨著課時數較少、學生重視度不高等問題，任教老師該如何吸引學生的興趣，作者給出了兩方面并行的建議：一方面，老師應主動創造課堂外的見面機會，師生關系和諧了，學生自然會愿意認真聽課;另一方面，上課時，老師要盡量使用Flash演示教學、游戲競爭等具有吸引力的教學法傳授知識。雙管齊下，任教老師自然會成為學生喜愛的好老師。

作者簡介：

趙銳，安徽省亳州市亳州學院附屬學校教師，二級教師。