好校長，引領好教育

新沂，地處蘇魯兩省交界處，是江蘇的北大門，也是古時京杭大運河的重要樞紐站。南北文化的交融，讓這里的教育兼容并包、博采眾長，煥發出新的生機與活力。2021年4月14日，“尋找中國好老師”行動走進江蘇徐州新沂市暨2021第一期校長領導力專訪圓桌論壇在新沂市阿湖中學順利舉辦。

論壇中，5位新沂好校長代表就“校長領導力的內涵及意義” “新時代校長領導力提升路徑”兩大議題分別展開了研討，并結合自己數十年的教育工作歷程進行了生動、具體的論證，充分展現了新沂教育人的智慧與風采。

在新沂，像他們一樣奉獻教育、熱愛教育的校長數不勝數。“校長是一個學校的靈魂。學校的好壞和校長最有關系，一個好校長就是一所好學校”。在新沂好校長們的帶領下，在這里，有溫度、有靈魂、有激情、有品質的教育追求正從理想照進現實。

議題一

新時代校長領導力的內涵及意義

主持人：各位校長好，你們如何定義校長領導力？結合個人治校經歷與觀察，諸位認為校長領導力可以由哪些要素組成？

徐長征

徐長征，新沂市東華高中校長

我認為，新時代校長領導力是指校長在管理學校過程中表現出來的一種能力，是以個人的人格魅力為基礎，以法定的領導權為條件，對學校組織及成員產生積極影響、能夠高標準實現學校發展目標的能力。這種能力雖然包含校長權力性的掌控力，更多體現為校長非權力性的影響力與感召力。

我們常說，有一個好校長，就有一所好學校。人民教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂。”校長的靈魂體現為一種精神坐標：校長的思想、情感、意志、行為對學校的工作起統率作用。我想以無錫錫山高級中學的唐江澎校長舉例說明，唐校長是我當年跟崗學習的導師。毫不夸張地說，在唐校長身上，可以提煉出好校長應該具備的所有能力。唐江澎校長提出了“百年堅守”的教育主張，強調以“促進人精神整體成長”作為教育的終極價值追求，通過學校課程體系的整體構建與實踐創新，努力讓成全人的思想照亮每一個教育細節，培育“生命旺盛、精神高貴、智慧卓越、情感豐滿”的人。錫山高中從無錫市惠山區一所普通高中，成長為全國高中的樣板和標桿。這所學校的成功，主要得益于唐校長的卓越領導力，我認為，唐校長的領導力主要體現在六個方面：人格影響力、課程建構力、文化建設力、組織協調力、團隊凝聚力、科研領翔力。

何大超

何大超，新沂市阿湖中學校長

在我看來，校長領導力是指校長在引領學校建設和引導師生成長等方面的綜合能力，包括解讀能力、決策能力、執行能力、思辨能力、調整能力。校長領導力是促進學校發展、促進師生成長、促進社會和諧的重要保證。

解讀能力指校長解讀教育法規、教學理念、生命要義、質量要素及自身使命的能力，精當、縝密是其特點。解讀能力體現校長的智慧。有了對教育諸多要素的精準解讀，才能制定出契合生命成長的系列規章制度，創建有特色、高品質的學校文化。

決策能力指校長制定學校發展規劃、確立師生發展策略及處置決斷的能力，科學、人文是其特點。決策能力檢驗著校長的大局觀、生命觀、質量觀。校長具備良好的決策能力，可以為學校發展指明正確的方向。

執行能力指校長執行教育方針政策、實踐教育教學理念、促進師生共同成長、推動學校內涵發展的能力，精準、人性是其特點。執行過程中要有剛，也要用柔，要合理，也應合情，以關注人的身心、激勵人的成長為最高目標。

思辨能力指校長對教育理想與現實、課堂理念與實踐、成長目標與路徑的思考、辨析能力，主動、深刻是其特點。思辨既要針對學校、教師、學生，也要涉及到自身，最終目標是助益他人，成就自我。

調整能力指校長面對教育問題、教學困境、發展瓶頸、家校對立等問題，所進行的調適、改變能力，及時、人道是其特點。調整不是為了取悅，而是為了更好地發展，創建能夠促成社會和諧的校園建設共同體。調整考驗著校長的情商，更檢測著校長的情懷。

陳賽

陳賽，新沂市阿湖鎮中心小學校長

校長引領著學校的發展方向，決定著學校生存的狀態，制約著學校發展的高度和深度。我認為校長領導力是校長的管理素養的體現，是校長管理和謀劃學校發展的能力，作為一校之長只有擁有較強的校長領導力才能引領學校向前發展，才能在激烈的競爭中滿足人們的需要。

新時代校長領導力主要指外部協調能力、內部管理調控能力、學校發展遠景規劃能力、課程改革引領能力、教師成長帶領能力、校園文化營造能力。

學校校長是學校遠景規劃的主要策劃人，因此校長的學校發展遠景規劃能力，保證了學校發展方向的正確性，保證了國家教育政策落地的具體化，方向不明或者方向錯了，學校就不能健康發展，就不能夠有效落實立德樹人根本任務。

雖然相對說學校是一個清凈之地，但是也存在著各種的內部和外部矛盾，這就需要學校校長要有卓越的內部管理和外部協調能力，在校長的內部管理和外部協調之下，學校才可能安全穩定，秩序井然，從而具有生存的基礎。

校長是否擁有課程領導力和引領教師發展領導力，是學校課程改革能否成功的關鍵，是落實立德樹人根本任務的保證。我就遇到過這樣的一位校長，為了在學校內推行某某教學模式，自己深入課堂聽課指導。但是由于教學專業水平有限，聽課中不能夠發現優秀教師課堂生成的精彩，卻只關注形式上是否符合他提出的某某模式，結果對老師課堂教學的評價嚴重脫離課改的目的，挫傷了教師積極參與課改的積極性。

最后，管理的最高境界是文化管理，學校的發展要想走深走實，校長的校園文化營造能力是關鍵。

王九軍

王九軍，新沂市行知學校校長

校長是教育發展的樞紐，是學校建設的關鍵人物。校長領導力指校長運用職權引領學校發展的能力，包括教育政策執行力、自我發展創造力、引領成長親和力。

校長的教育政策執行力決定著學校的發展方向，是黨性和人民性的綜合體現。校長要準確解讀黨的教育方針、政策，認真執行國家的教學大綱和準則。只有對教育方針、政策理解不偏差，才能在執行教學綱要時不走樣。

校長的自我發展創造力是實現千人千校的關鍵。一個校長有別于其他校長，一所學校有別于其他學校，主要看校長有著怎樣的創造力。校長創造力高，學校發展力就強。從這種意義上來講，創造力既是校長優秀程度的體現，也是學校競爭力的標志。校長要充分發揮自己的聯盟才智，結合本校師生特點，創造性地完成各項工作。同時，要有意識地破除一切阻礙，最大限度地發展師生的創造力，讓學校里的成員人人思創造，個個求發展。

引領親和力是指校長的情感態度，以及待人接物的能力，包括由此生發出來的感召力。校長要和教師、學生做朋友，在情感上無限接近他們，態度上要特別的親和。校長要科學用人，規范用財，適度用物，從內心里尊重師生，把他們當作親人，用溫柔有力的教育行動影響、帶動他們，讓師生看自己如同親人。

何立柱

何立柱，新沂市黑埠中學校長

在新時代開放、多元的社會形態下，學校面臨著許多新情況、新問題，學校管理也日趨開放、民主，校長要不斷更新觀念，改變傳統封閉的學校管理形態，不能僅僅靠權力發揮影響，而是要充分發揚民主，實現學校管理科學化、制度化、法治化。因此，校長領導力體現的不是單一的能力，而是各種能力的綜合，這是新時代對校長領導力提出的新要求，校長的領導力要充分體現在依法治校、以德治校、民主治校、科學治校的全過程中。具體來說，我認為校長領導力由以下幾方面組成：

協調能力。學校是一個小社會，各項工作千頭萬緒，紛繁復雜。校長需要將一切積極因素運用于推動學校的發展當中，要最大限度地調動廣大教職工的積極性，激發他們的潛能，解決各種矛盾，為學校營造和諧美好的氛圍，為教師成長搭建有效的平臺。同時，校長還要加強與外界聯系，協調學校與各界的關系，走進社會，贏得社會的支持與幫助;吸取管理經驗和辦學新思路，博采眾長，結合學校實際情況，打造學校特色，提升學校形象。

謀劃能力。校長是學校發展的決策者、謀劃者，必須有思發展、謀發展的超前意識，必須經常靜下心來思考學校長遠發展大計。因此，校長要有敏銳的目光、國際化的視野，善于把握新時代教育的特征與發展方向，高瞻遠矚，為學校未來發展謀篇布局，為形成獨特高效的育人路徑而思索，讓學校可持續發展。

教科研能力。教科研工作作為學校工作的重要組成部分，在提升學校辦學層次方面起著至關重要的作用。作為校長，必須走在教科研的前沿，主動研究現代教育的特質，分析現代教育的內涵和外延，同時，要緊貼學校實際，讓校本課程、課程方案、教育教學方式、課程評價、德育評價等，更加特色化、科學化、靈活化，并有效地把自己的辦學思想和理念傳遞給教師，將教育教學研究與實踐有機地結合起來，幫助教師提高課堂教學實效，推動教師專業成長，促進學生全面發展。

創新能力。創新能力是校長的必備素質，對學校發展和治學的重要性不言而喻。學校要想培養出具有創新精神和實踐能力的新一代學生，就必須要用創新的理念指導工作，用全新的眼光和理念看待師生，徹底擺脫形式化、功利化的思想，將以人為本、立德樹人的教育理念真正貫徹落實。

團隊建設能力。學校是一個組織，因此團隊建設是學校發展的關鍵。校長要引領教職工實現學校既定的發展目標，首先要思考的是打造一個有凝聚力和戰斗力的團隊。要引領學校有序健康發展，就必須打造一支團結高效的教師隊伍，必須從團隊發展目標和愿景明確化、團隊氛圍和諧化、規范和方法統一化、運行機制成熟化這四方面入手，做實教師隊伍建設的各項工作。校長應按照自下而上、廣泛參與的原則，找教師談心，溝通想法，了解情況，在征求教師意見的基礎上，確立教師隊伍建設目標，要求年輕教師能挑重擔，成為教學上的骨干;要求年長的教師為年輕教師樹榜樣，成為精神上的領袖;使每位教師在團隊中扮演好自己的角色，打磨好自己的核心競爭力，找到成功的自我。

議題二

新時代校長領導力提升路徑探究

主持人：基于目前帶領學校發展的實際，各位校長認為未來可以通過哪些路徑來提升個人領導力，從而引領學校持續發展？

徐長征

徐長征，新沂市東華高中校長

校長的個人領導力，不能僅僅局限為對事件處置與調控的能力，還應該有更為寬泛的內涵。從大的方面說，一是校長人格的修煉，二是管理藝術的日臻完善。這兩個方面并不是孤立存在，而是相輔相成的。也可以說，校長健全的人格是領導力提升的基礎，沒有高尚的人格，校長的專業能力發展、管理水平提升就會失去價值。我始終認為，好的校長，首先應該是一所學校的精神教父。因為學校的發展歸根結底是人的發展，是為了立德樹人。一所學校的可持續發展，就是讓生活在校園里的教師、學生、甚至服務的員工，都能收獲成長的快樂，享受協同發展的成果，預期未來的幸福。

立足當下，放眼未來，校長要提升領導力，首先要提升政治站位，要緊跟新時代，順應教育發展的新要求，能通過理念更新、改革創新不斷滿足人民群眾對優質教育的需要。校長要關注人，培養人，成就人，將五育并舉落地生根，幫助學生不僅能夠贏得今天的考試，還能夠贏得未來的人生大考。比如，在我們學校，我們提出的學校育人目標是：培養精神飽滿的生活者、情趣高雅的生活者、全面發展的建設者。為促進學生的終身發展，我們學校開設了古建研究、插花藝術、書法提升、文創設計、中藥研究等校本課程，讓每一個學生都能收獲學習研究的快樂，享受全身心發展的幸福。所以，校長的領導力應該貼著時代的脈搏跳動，并將這種力量轉化為一所學校的發展力和引領力，真正培養出這個時代所需要的建設者和接班人。

何大超

何大超，新沂市阿湖中學校長

學校發展不能只顧當下，失了未來。學校教育存在的價值，是讓學生在學習中學會學習，愛上學習，為終身學習奠定情智基礎。校長個人領導力的重要義項，是發展教師，帶領、激勵教師促進學生的成長。

未來是過去的延續，但不應是平行推進，而應該有教育品質的追求。提升校長個人領導力，要進一步優化教學理念，探討學校建設方略，豐富校園文化內涵，打造精品教師團隊，培養學生向善品質。要確定優質的育人方案，走進生活，走進生命，走進心靈，真心承領，真誠關愛，真情交流，給師生以最貼心的服務，培養他們的成長自信。

校長要深化教育教學實證研究，創建潤澤生命的課堂。要深層思辨，明確課堂為什么存在，怎樣做才能打造出好的課堂，要豐富課堂樣式，讓師生在課堂教學中獲得詩意的成長。要有生命領航力，引領生命一步步走向高處。要有課程建設力，用豐富的課程內容，借助多樣化的課程形式，給師生全方位的教育影響。要有文化建構力，創建豐富多彩的校園文化，實現對師生的精神潤澤。

個人領導力彰顯的不光是校長的智慧和能力，更體現著校長的責任和擔當。校長既要立足當下，更要放眼長遠，將教育做到溫暖而深刻。既要仰望星空，又能觀照生命，在教育實踐和教學追求中，點亮師生的精神宇宙，照耀自己的教育人生，并為民族的偉大復興奉獻自己的力量。

陳賽

陳賽，新沂市阿湖鎮中心小學校長

社會的發展日新月異，未來教育和學校的變革也必然順應時代發展的潮流，充滿挑戰。校長要立足當下，著眼未來，通過不斷提升個人的領導力，以適應未來學校發展的需要，從而引領學校持續發展。

校長個人領導力，首先是專業能力。校長要深諳管理之道，懂得育人規律，要有前瞻的理念，悲憫的情懷，以個人專業的魅力，凝聚教師，引領教師，感召教師，成為學校的核心，乃至靈魂。專業能力的提升，需要校長制定專業發展規劃，以目標為導向，不斷學習、探索、反思、總結，汲取專業知識，提升專業能力，增強專業發展的自覺性。

校長個人領導力，其次是實踐能力。既要仰望星空，又要腳踏實地。一味地空想，再美好的理念，也不過像肥皂泡一樣，隨時都會破滅。校長要勇于實踐，大膽革新，以教育教學工作為重點，開發適應未來需要的，滿足學生個性化成長的校本課程，構建體現學生主體，培養學生自主能力的生命課堂。學校要成為學生全面發展、素養提升的實踐基地，要成為學生生命成長、心靈棲息的幸福樂園。校長要通過實踐的深耕，讓個人的領導力不斷地拔節生長。

校長的個人領導力，還可以通過積極進行自我評價，主動參加培訓和研修，不斷進行角色調整，修正言行舉止，建構專業層級，實現德能的雙重提升。

王九軍

王九軍，新沂市行知學校校長

作為學校的第一責任人，校長的領導力影響、決定著學校的發展力。要想引領學校規模發展，促進師生共同成長，校長要有意識地提升自己的領導力。提升校長領導力，要抓住四個要素。

第一，深厚教育情懷。教育興則國盛，教育強則民壯。教育不是無情事，情深意厚方為佳。校長要不負初心，牢記使命，竭心盡力為國家培養人才，為師生創造發展的機遇，為學校發展奉獻智慧和力量。校長要有高站位，大目標，能夠契合“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的要求辦教育。要記住，校長的“權勢”不是用來彈壓，而是用來關懷的。要明確，選擇了教育事業，我們就應該無怨無悔，不計名利，積極進取，帶著豐沛的情懷完成每一項工作。教育的對象是學生，教育教學任務要靠教師完成，因此，校長要真心關愛師生，將高度的事業心和責任感化成溫柔而有力的教育行動，讓師生心生溫暖。

第二，提升人格魅力。現代管理學認為，任何一個領導者在行使自己職權時，自身的品德、學識、風度、聲望、心理品質、禮儀修煉都會形成一種影響力。一言以蔽之，這種影響力就是領導者的人格魅力。校長的人格魅力，是增強學校競爭力，推動學校發展的關鍵。一所學校發展如何，在很大程度上是由校長的氣質與品格決定的。人格魅力就像磁石，能促使校長把全體師生吸引過來，凝聚一體，在良好的教育教學行動中持續塑造自己的心靈，為共同的目標團結奮斗。

第三，優化管理能力。校長切忌主觀臆斷，不能搞“一言堂”，切忌“瞎指揮”。凡事要深入群眾，調查研究，掌握第一手材料，讓事實說話。每一項決策都應反復討論、科學研究、民主決策，這樣不僅能增強決策的科學性、合理性，還能增強教師執行決策的自覺性和積極性，提升教師的滿足感和幸福感。

第四，養成思辨習慣。比起單純地學習，校長的思辨能力顯得更為重要。作為學校發展的標桿，校長要思考教育為誰而辦，學校怎樣才能獲得真正的發展，如何讓校園里的每個生命都能體驗到人生的精彩。思辨不能懸在空中，思辨之根要扎在學習這一基礎上。愛生是立業之本，讀書是立身之本，校長應該堅持終身學習理念，主動學習，善于比較，勤于思考，既要學寬、學深，能入得去，更要吸收，可以出得來，創造性地化用、妙用。目標的規劃與調整，課程的設計與改革，課堂的實踐與指導，心理的調查與研究，氛圍的創設與優化，都要進行深入研究，并在研究中形成思辨的習慣。要站在學校的角度看教育，還要立足學校之外，用全球視野看教育，思考如何迎接更多的挑戰。在學習中豐富，在豐富中思辨，在思辨中成長，校長才能不斷走向教育人生的新高度，學校才能獲得更加強大的發展力。

何立柱

何立柱，新沂市黑埠中學校長

對于提升校長領導力，可以從四個方面著手。

客觀認識自我。一般來說，領導職位越高，便越難獲取負面的評價信息，因此校長作為學校的最高領導，更要清醒地認識自我。校長要通過多種渠道搜集各方對校長工作的意見和建議，同時，校長也要主動找教職工和學生交流談心、征求意見，深入基層，不斷認識自我。

提升自我修養。校長應該不斷提升自我修養，從生活和工作中的點滴做起，日積月累地學習和沉淀，將提升自我修養變為一種自覺行動。作為校長，凡事從小事做起、從自身做起是很重要的一點，要求師生做到的，校長必須率先垂范;要求師生不能做的，校長自己堅決不能做。

加強實踐鍛煉。校長要在實踐中鍛煉自己，積累經驗，了解自身的不足，并在今后的工作中有意識地修正不足，在不斷反思和實踐中提升自己，這是提升校長領導力的必由之路。校長想要提升領導力，在開展工作時不能畏首畏尾，不能局限于僅僅完成工作任務，而是要站在更高的層面，主動面對新時代對學校發展提出的新要求、新問題，迎難而上，砥礪奮進。只有直面困難和挑戰，校長才能真正實現領導力的提升。

注重榜樣示范。榜樣的力量是無窮的，作為校長要十分注意了解身邊先進工作者和其他校長的成功經驗，深刻分析他們的工作特點，從中獲得啟發和幫助，從而揚長避短，奮力前行。校長充分學習身邊的榜樣，有利于改善工作作風，改進工作方法，使自己的領導力不斷提高。