張高霞：活教樂學(xué)，課堂以外學(xué)語文

2008年，正在四川樂山讀師范大學(xué)的張高霞，親眼目睹了周圍一所所學(xué)校在地震中淪為廢墟，傷感之余，她更感肩上的責(zé)任重大。2009年，參加重慶大學(xué)生西部計(jì)劃的她來到梁平一所農(nóng)村中學(xué)，地震的創(chuàng)傷使這所學(xué)校不得不面臨重建，她和學(xué)生只能擠在一間狹窄陰暗的屋子里上課，大概是少年淳樸，孩子們完全感覺不到條件的艱苦，和她總有聊不完的趣事。一次，一個男孩問她：“老師，你為什么來到這兒？”她想了想說：“是夢啊，我在夢里選中了你們，于是它帶著我來了這里。你們也要有夢想，因?yàn)樗軒е闳サ饺魏蔚胤健！?/p>

2015年轉(zhuǎn)入梁山小學(xué)，對張高霞來說是一個跨度極大的考驗(yàn)，在此之前，她從沒上過小學(xué)的語文課，在調(diào)來的前一學(xué)期，她剛剛帶完一個九年級的畢業(yè)班，而調(diào)來之后，立刻就要擔(dān)任一年級的語文老師兼班主任，這讓她相當(dāng)不適應(yīng)。“每個年齡階段的學(xué)生，適合的教學(xué)方式都不相同，更何況是九年級和一年級，完全是不同的兩種模式。”為了更好地熟悉小學(xué)教學(xué)，在來校的第二年，張高霞主動申請，連續(xù)任教了兩年的一年級。

“一開始的確會不適應(yīng)，但是時間長了我便感覺，小學(xué)老師卻有一種別樣的幸福感！”張高霞說。母親與老師的雙重身份，讓她對這些孩子有更多的喜愛，而低年齡段的孩子，對于老師也更加依賴，于是她和孩子們的關(guān)系，在師生之外，又仿佛家人般親近。

來到梁山小學(xué)，張高霞才深刻體會到這所學(xué)校“活教樂學(xué)”的教育理念。對比以前的學(xué)科教學(xué)，刷題和考試占據(jù)了絕大部分比重，分?jǐn)?shù)雖然上去了，但學(xué)生也在茫茫如山的題海中喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣。而在梁山小學(xué)，語文課堂便完全“活”了起來，例如在“漢字學(xué)習(xí)”單元，張高霞便擺脫教材的束縛，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找漢字有關(guān)資料，用手抄報(bào)展示學(xué)習(xí)成果，或是帶學(xué)生走出教室，尋找大街上漢字活用的廣告牌，學(xué)校對面的面館“隔面之緣”，簡單的一個招牌，卻成了她最好的教材，一個“面”字一語雙關(guān)，既指代面條，也含有相見的意思，短短幾個字，卻飽含小店老板的熱情好客。

疫情的延期開學(xué)，打亂了原本的教學(xué)計(jì)劃，而長期的網(wǎng)課教學(xué)，也讓孩子們從一開始的新鮮變?yōu)榱藚拰W(xué)。焦慮之余，教材中《說新聞》的口語交際讓老師們發(fā)現(xiàn)新的契機(jī)，于是，張高霞與各位老師一起組織了一場《說新聞》的實(shí)踐活動，讓學(xué)生收集疫情的相關(guān)新聞，并嘗試寫新聞、錄制播報(bào)視頻，甚至創(chuàng)設(shè)情境，召開新聞發(fā)布會。活動中，有一個小孩令她印象深刻，為了寫好新聞，他不僅準(zhǔn)備了采訪稿，還去到父母的單位實(shí)地采訪，儼然一個專業(yè)的小記者。“這對他們也是一段感觸很深的經(jīng)歷！”張高霞說。

年初，學(xué)校師生一同參加了研學(xué)旅行活動，其中，一場軍事訓(xùn)練將張高霞深深震撼。項(xiàng)目要求六名同學(xué)搭建人梯越過高壓線，一人未通過，隊(duì)長便要以20個俯臥撐的代價(jià)換取挑戰(zhàn)機(jī)會，一個小隊(duì)因?yàn)閿?shù)次挑戰(zhàn)失敗，隊(duì)長連續(xù)做了三組，四肢都在顫抖，但是一旁，依然有隊(duì)員暗喜自己不是隊(duì)長，疲憊與失望交雜，卻沒有壓垮他的責(zé)任感，咬牙做完，他癱倒在地，汗水與眼淚交匯，卻依舊擠出樂觀的笑容。“這何嘗不是一個老師的責(zé)任？我們盡心竭力，卻依然不被所有人理解，但與那位隊(duì)長一樣，作為老師，我們也承載著太多人的希望，我們應(yīng)該抗住肩上的擔(dān)子，并以此為榮。”

張高霞

重慶市梁平區(qū)梁山小學(xué)語文教師。