養正立人，打造不一樣的育才

王黎 彭一皓

1923年11月，清末舉人孫儆懷報國之志，憂百業之基，籌資3125塊銀圓創辦“南通縣立初級中學”。孫儆被聘為校長，其好友，近代愛國實業家、教育家張騫先生親手書寫“以學愈愚”的條幅贈予學校，以勉勵師生奮發圖強。這便是江蘇省通州高級中學的前身。追溯百年歷史，作為原江蘇省通州高級中學初中部，而今獨立辦學的育才中學，也正是張謇精神的發祥之地。

作為近代愛國實業家的典范，張謇創辦實業是為了實現“大生”的崇高目的，他為生民福祉著想，擔起了教育、慈善等公益重任，他的精神在于言商向儒、愛國濟民、責任擔當。

多年來，育才中學以“正德厚學”之校訓回應張謇先生“以學愈愚”之重托，著力建設責任文化，傾力培育負責任的現代公民。

在育才中學校長張建看來，在今天信息化、全球化的“地球村”時代，世界已然結成一個命運共同體。唯有所有人共同努力，鄭重地擔當起自己的責任，才會有生活的寧靜和美好。任何一個人懈怠了自己的責任，輕則給自己，重則給集體、給國家帶來麻煩和傷害。育時代“責任”少年，既是傳承先賢精神，更是時代發展之需。

責任文化，成為育才中學德育工作的底色。近年來，育才中學以立德樹人為根本任務，堅持五育并舉，在責任文化下積極探索學科思政、百節班會、星級評比、社團活動等德育工作路徑，逐漸走出一條“養正立人”的德育品牌建設之路。

國無德不興，人無德不立。育人之本，在于立德鑄魂。在推動“養正立人”德育品牌建設中，育才中學堅持立有德之人，立有志之人，立有才之人，立有律之人，立有用之人，德育工作已取得顯著成效。

多彩活動，全面育人

1895年，張謇創立大生紗廠。大生紗廠的建成和發展，成為衰微年代的強心針，是張謇實現“實業救國”理想的一環，為南通成為中國近代第一城奠定了基礎。

100余年后的今天，育才中學初三師生的步伐踏上了家鄉的張謇廣場、大生碼頭。在放眼所及的充滿歷史底蘊的文化建筑中，響起了一個個“小導游”們動聽悅耳的解說聲，“為了改變家庭命運，張謇從小被送入私塾學習……”

這是育才中學于今年4月16日開展的“研張謇文化立報國之志”初三年級社會實踐活動的一幕場景。原來，為了避免讓學生走馬燈花式的參觀，學生處提前布置了一份特別的作業——搜集張謇有關歷史資料，設想如果你是導游，將會向同學如何介紹張謇。

于是，在圍繞張謇生平經歷、故事的收集整理中，學生們便已經對張謇有了較為豐富的了解。而在活動當天，一批準備最為充分的學生脫穎而出，成為若干個游覽小組的“小導游”。或許是來自親近的“同窗導游”的介紹、或許是眼前的雕像與所閱讀故事中人物的風采逐漸重疊……學生們參觀時聽得格外認真、入神。

這樣的實踐活動，是育才中學豐富多彩的校園活動的縮影之一。育才中學力行“活動育人”教育理念，堅持讓學生通過豐富多彩的活動來獲得全面生長。學校設“藝術節”“體育節”“科技節”三大主題節，一年一個大主題節。每年12月為該年度主題節活動月，全校圍繞該年度主題開展各項活動，選送優秀節目舉辦迎新文藝匯演。三大主題逐年輪替，確保每位學生在校活動完整性。此外，學校每月還會確立一個小主題，圍繞主題依次展開各項活動，引導學生在活動中發揮特長、獲得認可，快樂成長。在剛過去的2020年里，三月是學雷鋒月，五月是火紅的青春月，六月是青春儀式月，十月是歌唱祖國月……

2020年正好也是育才中學第5屆校園科技節，除了常規的文藝匯報演出，學校還舉行了科普知識競賽、參觀科技公司等特色活動。參觀科技公司是孩子們最興奮的活動之一，各班級被分為16組，分別前往了深南電路、雄邦壓鑄有限公司、福樂達汽車配件、空調國際有限公司等南通知名企業學習。聽著工作人員的細致講解，看著一個個精密儀器，學生們在對祖國科技進步自豪之情油然而生的同時，建設祖國的雄心也由此扎根、發芽。

除了社會實踐、社會活動，校內學生社團也是學生成長的“第二課堂”。為豐富校園文化生活，陶冶情操，培養學生藝術情趣，發展學生的特長，促進學生身心全面發展，育才中學充分發揮專業教師的優勢，利用身邊資源開展豐富多彩的社團活動，逐步形成具有特色的校本課程。既有文化領域的《文化會說話》《朗讀者》《國學》《文學欣賞》，又有帶領學生領略山川大海的《旅游地理》，還有少不了的“球類競技”“創新科技”“美的歷程”“音樂賞析與樂器”等相關社團及校本課程。

立德樹人包含在德育、體育、美育之中，包含在各門課程之中，包含在課內課外活動之中。39個不同類別的多樣社團，是育才中學五彩繽紛的校園生活的剪影，也是育才中學始終堅持“五育并舉”“綜合育才”“全面育人”的理念體現，真正將“大美育才”落實到每一個育人環節。

小細節，大德育

“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”

“桃之夭夭，灼灼其華;之子于歸，宜其室家……”

“不斷向前奔跑是一種人生姿態，是對自我的肯定和尊重，也是對生活的理解與熱愛。也許你跑不過別人，但一定要跑過昨天的自己……”

每個清晨，叫醒育才中學的，是一個個教室里傳來的郎朗晨讀聲。“82.3，85.5，95.6……”教室的電子屏幕上，分貝儀不斷閃爍著，數字跟隨學生們音量的變大逐漸增加，直觀地顯示著教室的朗讀情況。

分貝儀，是自從星級班級評比之“晨讀”評比活動開展以來，用于檢測每個教室朗讀情況而加入的“新技術”。因為分貝儀直觀、實時同步的數據呈現，激起了學生們的班級凝聚力與榮譽心，大家晨讀時不僅聲音更響亮了、神情也更專心了。早自習即使老師不在，學生們也是一個個地自覺打開書本開始朗讀，相比以往更自覺了。這不，初一的潘曉露老師告訴我們，前陣子，她不顧血壓升高，醫生讓多休息的勸囑，想去教室看看學生晨讀情況，結果欣喜地發現，即使老師不在，學生們的朗讀早已精氣十足地自覺開始了。

德育工作無小事，細節處處皆育人。由校長室牽頭，學生處、教務處、團委共同參與制定了《育才中學星級班級評比之系列活動方案（試行）》稿，將德育工作落實在學生日常的方方面面，扎實推進了學生的行為習慣養成教育。

星級班級評比主要結合學生一天在校的活動，從細節入手，包括晨讀、跑操、課堂、合作、儀式、文化等十個方面開展評比，每項內容都設置3條評比標準，通過班級申報，學校檢查、認定，頒發星級標志。學生處主任季曉云介紹，根據每項評比的難易程度的區別，頒發星級的數量也會不一樣，如升旗是一顆星，跑操是兩顆星，而就餐評比，鑒于要同時考核就餐紀律和班級剩飯剩菜量，難度較大，因此有三顆星。

信息技術手段的加持，有力地輔助了星級評比活動的展開。以眼保健操為例，育才中學共有52個班級，眼保健操只有5分鐘時間，檢查比較困難，因此，學校主要采取導護檢查和監控檢查相結合的辦法，確定星級班級，目前，單是眼保健操這一項內容，各班都已獲得星級標牌。

在育才中學，每一項星級評比活動都通過可視化、數據化等量化的形式，公平、公開、公正地考核各班活動開展情況，有效促進了學生之間、班級之間形成“你追我趕”的良好生長態勢，不僅進一步培養學生養成良好的行為習慣，踐行“八禮四儀”教育，還增強了學生對班集體的集體榮譽感和責任感，從而形成優良的校風、學風和班風。

微家務，大成長

一年前，如果問育才學子，什么是“勤勞”，大多數學生會回答出一個看起來意思相近但并不對的解釋——“勤奮”。在校長張建看來，學生之所以對“勤勞”的定義闡釋不到位、認知出現偏差，歸根結底，還是家庭、學校的勞動教育缺位所致。

在新時代勞動教育的背景之下，基于對學生以上這一現象的觀察，育才中學全面開展、持續落實勞動教育，在“志愿微服務”“班級微勞動”基礎上，以“我愛我家”為主題，有序推進“居家微勞動”系列實踐活動，讓家校協同共育、助推學生勞動習慣的養成和勞動技能的習得。

每周，班主任會通過班級群發布勞動內容，家長則以視頻、美篇等多種形式在班級群反饋勞動過程。從整理自己的臥室、書房開始，到清潔陽臺，再到廚房勞動，微家務引導學生逐步升級學生的勞動能力，真正提高勞動意識，有序養成勞動習慣，積極主動分擔家務。

“每天早起兩分鐘”“自己的事情自己做”“有時間多做，沒時間少做，但不能停下來。一分鐘也要做，半個小時就更好了”……在保證安全和尊重隱私的前提下，育才中學鼓勵家長把承擔家務的權利放給孩子，給孩子創造適合他們的勞動空間;同時，適時陪伴指導，讓孩子在真勞動中習得勞動技能，承擔家庭責任。

初一（9）班的學生唐宸祎用日記寫下了她艱難的“疊被子”經歷：“有些慚愧，咬住嘴唇，用力拽住被子的一角。難道我真的不行嗎？被子啊，怎么那么軟弱，恨不得將它一把摔在地上，可這時，它又重得出奇，那是媽媽全心的期待啊。慢慢松開滿是褶皺的被角，深呼一口氣，再來吧……被子的柔軟可不如媽媽，忍不住牽起她的手，這手，白嫩不再，只剩為我操勞留下的粗糙。輕輕撫摸，讓我以勞動和愛之名，為她分擔吧。微勞動，靜靜陪伴，帶著愛繼續下去吧。”

正如唐宸祎同學在自述中所反饋的心理變化，通過一段時間的居家微勞動鍛煉，家長們普遍反饋，孩子們“更自立了”“懂得珍惜勞動成果了”“開始主動保持家庭環境衛生了”，他們還欣喜地發現，孩子的自理、自律能力也得到明顯提高。同時，因為親身參與了勞動，孩子們更能體會父母的辛勞，從而親子關系和諧了，家庭氛圍也融洽了。

勞動磨煉意志，勞動創造幸福。為了鼓勵學生堅持勞動，育才中學通過及時評選出“勞動達人”“美麗教室”等正面典型，進一步激勵學生養成勤儉、自律品格，引導學生在勞動中發現美、體會樂。

此外，學校還號召全體教師及時打理自己的辦公室，以身作則，在全校形成全面、全員開展勞動教育的氛圍，引導全校師生融入“勞動、奮進創造美好新時代”的熱潮中。

學科融合，全員育人

課堂教學是落實立德樹人工作的重要渠道，將德育與課堂教學相融合，有利于德育工作的常態化建設。

育才中學作為南通市化學學科德育基地學校，在化學學科德育基地的建設中，堅持以社會主義核心價值觀為統領，切實提高初中化學課程實施的目的站位，深入發掘初中化學學科德育的切入點，有效探索出初中化學融品德教育于科學教育的新路徑。

學科組一年確立一大研究主題。2020年，化學組以“化學與責任擔當”為年度研究主題，具體開展了四大類別的研究項目：

優化化學實驗室布置：化學實驗室布置突出“責任擔當”這一主題，以激發學生學習化學的興趣與熱情。如介紹侯德榜、張青蓮等化學名人;介紹中國古代領先世界的科技發明：造紙、火藥、陶瓷、釀造、金屬冶煉……

研究課堂教學滲透策略：例如在“我們周圍的空氣”“自然界的水”“燃料及其利用”“金屬和金屬材料”等章節教學中，通過滲透《環境保護法》《大氣污染防治法》《水污染防治法》《礦產資源法》等相關內容，在科學說理的基礎上增強學生法治意識、生態安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的可持續發展觀念。

探索化學“寓德于樂”策略：分專題組建化學學科興趣小組：如：“化學家故事會”“空氣檢測實驗”“河水污染調研”“垃圾分類校園試點”“參觀工廠化學工藝”等，通過多個興趣小組開展活動，讓課堂延伸到自然，延伸到社區，讓學生真正在探究中學，在做中學，并引導學生熱愛自然，關心社會，并積極參與社會決策與治理。

開展化學學科專題展板活動：如“愛國主義”專題，介紹化學家熱愛祖國、奉獻科學的感人事跡;“化學科技成果”專題，介紹中國在化學領域取得的重大成果及在國防、民生等方面的重要應用;“化學與現代經濟發展”專題，介紹中國化學工業的發展成就、重要地位與國際挑戰;再如“化學與環境保護”“化學與生命健康”專題等等，通過各類主題展板，開闊學生的學科視野，培養學生的科學素養和人文情懷，增強學生的歷史使命感和責任擔當意識。

化學是育才中學踐行學科融合、實現全員育人的第一塊試驗田，其他學科，也都即將走向專業的探索階段。由江蘇省特級教師丁衛軍主持的“簡約語文·養正立人”學科育德項目，進入實驗階段，丁衛軍老師表示，他將在簡約語文觀的指導下，通過以課堂中心的三大拓展課程、以大生活為資源的三大行動路徑和以實踐活動為平臺的三大社團的三條腿，聚焦語文學科的育人價值，整合學科資源與德育資源，努力實現人民教育家于漪先生所倡導的“教文育人”“德智融合”。

其實，在所有的德育工作中，還有一部分隱性的但卻相當重要的組成部分，那就是教師對學生的言傳身教。老師嚴謹的學風、認真的態度、縝密的思維、堅韌的毅力等等品質，都會對學生良好思想品德的培養產生重要的“引路人”影響，因此，打造一支高素質的德育師資隊伍，是筑牢學校立德樹人工程的基石。

這也是育才中學著力最多的地方。在育才，成長從來不是一個人的旅途。德育沙龍、月度例會、青年教師夜讀研修班……各類學習組織，推動著每一位育才教師的前進。

班主任是班級管理的領頭羊，為了鼓勵老師努力摸索教育規律，不斷將自己的感性認識上升為理性思考，逐漸形成自己富有個性的教育風格，學校還積極組織班主任撰寫德育論文，為德育工作留痕。

一切的一切，鍛造了育才這支經驗豐富、甘于奉獻、敢于拼搏的教師隊伍，其中既有生動靈秀的后起之秀，也不乏家喻戶曉的長者名師;有明媚個性的“獨樹一幟”，也不乏溫潤包容的謙和大眾。

采訪中，提起自己的團隊，校長張建深感自豪：“育才中學是一個優秀的團隊。育才中學沒有英雄的個人，只有英雄的團隊。”

育才中學責任文化涵養了育才教師包容、精細、尚真的氣質，而教師又教養出一批批優秀學子。養正立人，不一樣的育才正揚帆起航。