許銳：適合教育，讓孩子不再“傷”在起跑線

“長期以來，基礎教育在應試教育的推動下，造成了‘以分數為中心的的教育現實，浮躁、功利的教育導向屢屢讓孩子‘傷在起跑線，這真的有利于孩子的成長嗎？我不禁打出一個問號。”深耕基礎教育15年，許銳對當前基礎教育發展中存在的問題，有著深刻的思考。基于多年的實踐經驗，他提出了“追求適合學生終身發展的教育”的理念，并先后推行“雅行教育”和“養正教育”的實踐探索，雖有初步成效，但距離心中的理想教育卻始終有些距離。

2016年，許銳參加了遵義市人民政府西南大學共建遵義教師教育創新實驗區名校長培養對象研修項目，通過幾年的集中培訓、課題研究、跟崗研修等，不僅加深了他對教育的理解與敬畏，也將其治學思想進一步提練，“創造適合，追求卓越”的辦學理念由此生成。

何為“創造適合”？許銳向我們解釋：“亞里士多德說過，‘教育必須基于三個原則——中庸、可能和適當。基礎教育是‘有限教育，或者稱為‘適度教育，我們在有限的時空內，只能選擇性地抓住適合學生當下和未來發展的必備知識和核心素養去培養，這才是適應時代、適合學生終身發展的教育，才是最有質量的教育。”

如何才能打造適合學生終身發展的教育？不斷探索之中，許銳逐漸明確了“適合教育”的內核。首先，“適合教育”是適合學生發展規律的教育，教學內容、方法和評價要求要適合、適度，什么階段完成什么階段的教學任務，任何過度、超前的教育都是違背規律的;其次，“適合教育”是適合學生不同秉性的教育，根據學生天賦、興趣、學情的不同，施加不同的教育，讓學生自由發展;最后，“適合教育”是適合學生未來需求的教育，具有多樣化、個性化、重基礎、重特長的特質，既夯實基礎，也適配未來。

在這樣的理念驅動下，許銳創新提出“123456”發展策略，不斷改變學校的實踐樣態：“1”是一個核心，即讓教育適合學生，而不是讓學生適合教育;“2”是兩個模式，即適合不同學生多樣化的“達標+特長”培養模式和以學生學習為核心的“學導用”課堂活動化教學模式;“3”是三個體系，即豐富多彩的課程體系、多元化的評價體系和精細化的管理體系;“4”是四大工程，即教育質量全面提升工程、學生幸福成長工程、學校內涵發展特色工程和教師專業化發展名師工程;“5”是五大亮點，即教學質量提升亮點、校園文化特色亮點、課堂教學改革亮點、課程實踐亮點、辦學模式構建亮點;“6”是六個要素，即適合的管理、適合的環境、適合的課程、適合的課堂、適合的活動、適合的科研整體推進。這樣的策略布局，讓學校在實踐中穩步推進，不斷提升學校品質的同時，也充實著辦學成果。

幾年的名校長培養，豐富了許銳的教育思想，也尋回了他對教育的純粹，少了些功利與浮躁，多了些對教育的自覺與堅守。他說：“追求卓越是我的教育目標，它不僅是將學校打造一流，更是將教師、學生培養卓越，我相信，這是‘創造適合這條教育路徑必會達到的終點。”