新形勢下化工安全類課程教學改革探討

＊公彥兵 揚天芮 林朵

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學 化工學院 內(nèi)蒙古 010050）

引言

我國《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》在深入實施制造強國戰(zhàn)略部分明確提出，要“加快化工、造紙等重點行業(yè)企業(yè)改造升級，完善綠色制造體系”。人民群眾日益增長的美好生活需求，為化工產(chǎn)品向多樣化、品質(zhì)化、高端化升級提供了廣闊的市場空間，但同時也對我國化工行業(yè)的發(fā)展提出了更大的挑戰(zhàn)。化工行業(yè)具有原材料、半成品、成品種類多，工藝條件苛刻，生產(chǎn)規(guī)模大型化以及生產(chǎn)自動化和連續(xù)化等特點，使化工行業(yè)在事故預防及安全管理方面更具有復雜性和難度。而化工安全類課程是針對本科生開設(shè)的有關(guān)化工行業(yè)安全生產(chǎn)、事故預防、危險分析等方面的課程，是大學生踏入社會就業(yè)的第一道安全防線，也是安全管理意識形成的重要時期。本文針對新形勢下化工行業(yè)多元化發(fā)展現(xiàn)狀下的安全生產(chǎn)迫切需求，探討有效的化工安全類課程改革措施。

1.我國化工安全生產(chǎn)現(xiàn)狀及分析

(1)我國化工安全生產(chǎn)現(xiàn)狀

化工企業(yè)事故不僅造成人員傷亡，而且造成巨大經(jīng)濟損失及環(huán)境破壞，我國化工企業(yè)2019年僅傷亡事故就有340余起，死亡近400人[1]，并且事故對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及生態(tài)建設(shè)也造成了不同程度的破壞，特別是現(xiàn)階段化工流程的復雜性與多樣性的增加，其危險性也在提升，因此，安全學習及安全教育是企業(yè)發(fā)展的生命線。根據(jù)北京理工大學爆炸科學與技術(shù)國家重點實驗室統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國在2020年11-12月國內(nèi)生產(chǎn)安全事故總共為75起，其中化工5起事故占比6.67%，排在交通事故、建筑事故和礦業(yè)事故之后，市政事故之前，安全生產(chǎn)管理形勢依然嚴峻。化工事故發(fā)生的主要原因，主要存在于化工原料、設(shè)備及人的行為三方面。目前世界上已有化學物品約600萬種，經(jīng)常生產(chǎn)使用的有6-7萬種，我國約有3萬種，并且70%都為有毒、易燃、易爆等特點；設(shè)備方面不但越來越大型化，而且大量設(shè)備屬于高溫高壓特種設(shè)備，并且檢修、維修點多，以及設(shè)備附件復雜等，造成安全隱患；然而在化工事故中，人為因素引起的事故占比70%-80%，安全管理不善成為引發(fā)化工事故發(fā)生的主要原因。2020年化工行業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，生產(chǎn)裝置大型化、工藝過程連續(xù)化、控制系統(tǒng)自動化程度越來越高，工藝落后的傳統(tǒng)化工逐漸被高新技術(shù)取代，低生產(chǎn)率的設(shè)備也被高效低耗新裝備取代。因此，在新形勢下安全管理人員也必將與時俱進，在安全知識及安全管理方面都要取得突破。

圖1 我國2020年11-12月國內(nèi)生產(chǎn)安全事故分布圖[2]

(2)化工安全管理現(xiàn)狀及改進

現(xiàn)階段化工企業(yè)越來越重視安全生產(chǎn)。逐步健全各項安全管理制度，從每年各企業(yè)安全生產(chǎn)“1號文”開始，到生產(chǎn)、檢修、維護、保養(yǎng)的各種專項規(guī)章制度的建立實施，覆蓋了大部分生產(chǎn)隱患點，從制度上為安全管理人員及生產(chǎn)操作人員提供了依靠和依據(jù)，部分企業(yè)施行了工作票、操作票“兩票”管理制度，取得了良好的安全管理效果；在安全培訓上建立了系統(tǒng)的安全培訓體系，從入廠的“三級安全培訓”開始，到各專項安全培訓，以及安全考核、安全考試等，部分企業(yè)提出“三講一落實”，在講工作任務(wù)的同時，講作業(yè)過程的安全風險，講安全風險的控制措施，抓好安全生產(chǎn)控制措施的落實，即“講任務(wù)、講風險、講措施、抓落實”，取得了很好的效果；在組織機構(gòu)上優(yōu)化改進，部分企業(yè)將安全管理部門與生產(chǎn)部門合并，施行安全、生產(chǎn)一崗雙責，在抓生產(chǎn)的同時抓安全，實現(xiàn)生產(chǎn)依靠安全，安全促進生產(chǎn)的局面；另外，部分企業(yè)以工業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)提高化工生產(chǎn)安全水平，以問題為導向利用大數(shù)據(jù)技術(shù)匯集各職能部門的信息和數(shù)據(jù)，通過對海量的生產(chǎn)運行數(shù)據(jù)、事故數(shù)據(jù)進行分析，查找事故發(fā)生的季節(jié)性、周期性、關(guān)聯(lián)性等規(guī)律、特征，從而找出事故根源，有針對性地制訂預防方案，提升事故源頭治理能力，從而提高裝置安全、穩(wěn)定、滿負荷運行周期，具有明顯創(chuàng)新性。可以說在新形勢下，化工企業(yè)安全管理已經(jīng)向高科技、新技術(shù)發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，這對于安全管理人員提出了更高的要求，而對于化工安全類大學畢業(yè)生，如何在學校中通過安全類課程的學習掌握先進的安全管理技能以及形成安全管理意識，是尤為重要的。

2.化工安全類課程教學現(xiàn)狀

(1)化工安全實驗課不足

化工安全類課程的目的是令學生清楚地認識到化學領(lǐng)域中安全地重要性，但是在教學過程中，由于經(jīng)費不足、實驗場地欠缺以及考慮學生安全等方面進行認真思考，以至于學生在實驗過程中親自動手操作危險實驗的次數(shù)并不多，這導致了學生對于化學安全領(lǐng)域欠缺主觀的感受，更多的是從媒體等渠道間接地感受，不利于學生真正地重視實驗，重視化工安全[3]。

(2)化工安全課程系統(tǒng)性不強

化工安全并無統(tǒng)一專業(yè)教材及知識理論體系，許多專業(yè)概念并無統(tǒng)一的知識體系框架，導致目前化工安全類的知識體系系統(tǒng)性不強，也致使化工安全類的知識體系進一步混論[4]。并且，化工安全類課程并非獨成一體，其與無機化學、有機化學、物理化學、分析化學“四大化學”以及“化工原理”等課程密不可分，即建立在以上專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上，又有與以上課程顯著不同的區(qū)分點，這無疑給課程之間的開設(shè)配合及開展進度提供了難度。

(3)化工安全課程創(chuàng)新性不足

目前化工安全類課程教學依舊為傳統(tǒng)教學，老師怎么教，學生怎么學，又因教材體系不完全，導致學生以及老師學習困難、教學困難，也難以充分地激發(fā)學生對于本課程的興趣。這直接導致了部分老師將化工安全類課程上成了概念課，或者是講解課，照本宣科，平鋪直敘，抓不住重點，難以調(diào)動學生學習積極性，也無法因其學生的重視。

(4)化工安全實踐不足

化工安全類課程是非常注重實用性的課程，需要與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，然而現(xiàn)階段因為學生安全方面考慮、實踐審核流程等諸多問題導致生產(chǎn)實踐難以落實，或者往往是走過場，無法深入開展，這在一定程度上降低了學生基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)實踐相結(jié)合的契合性，達不到理論與實踐相結(jié)合的效果。

再者，本科四年的時間里，前面兩年里是學習含有化工安全類專業(yè)為基礎(chǔ)背景的基礎(chǔ)知識理論課程，而化工安全類課程所涉及到的相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)體系錯綜復雜，且化工安全類在今后的應(yīng)用中以實際操作、理解與熟悉知識框架等為主，但在剩下的兩年有限學時內(nèi)難以徹底地認識與構(gòu)建自身知識理論體系，導致學生的化工類專業(yè)知識理論體系存在一定缺陷[5-6]。

3.新形勢下化工安全類課程教學改革

(1)明確培養(yǎng)目標

化工安全類課程培養(yǎng)的根本目的是為了盡可能的減少化工類事故的發(fā)生，因此，應(yīng)使學生在校學習期間盡可能地掌握安全知識及培養(yǎng)安全意識，不但了解化工事故的危險性，掌握基礎(chǔ)安全生產(chǎn)知識及專業(yè)理論知識，并且使學生自發(fā)形成安全保護意識。這一意識正是安全專業(yè)類學生不同于普通化工專業(yè)類學生的根本不同點，通過意識的形成，再進一步促進安全保護能力及事故預判能力，從而為社會培養(yǎng)具備化工安全意識、同時又兼具化工專業(yè)基礎(chǔ)知識的復合型人才。這就需要老師授課時緊緊圍繞這一主體目標，再進一步完善教學內(nèi)容，設(shè)計教學方法，以及形成系統(tǒng)的學生成績考核體系，這樣即培養(yǎng)學生安全基礎(chǔ)知識，又促使學生形成安全防護意識，進一步培養(yǎng)學生的社會安全、工程職業(yè)道德、服務(wù)意識、團隊協(xié)作等素養(yǎng)，從而為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及建設(shè)環(huán)境友好型社會提供復合技術(shù)人才。

(2)拓展教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教師授課的主體，對于學生知識的掌握、能力的提高以及素養(yǎng)的形成具有重要意義。

堅持教材為主，拓展相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識。教材是教學內(nèi)容的主體部分，要抓住這顆“西瓜”，但也不要遺漏相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識這些“芝麻”，因為化工安全類課程離不開化工專業(yè)基礎(chǔ)知識，離不開“四大化學”及“化工原理”這些專業(yè)課程的支撐，安全類課程開設(shè)期間要時時貫穿專業(yè)知識、時時拓展到專業(yè)知識上去，使兩者緊密結(jié)合，但要弄清楚安全類課程既需要專業(yè)課的基礎(chǔ)，又是在專業(yè)課基礎(chǔ)之上的歸納提升，使專業(yè)課為之服務(wù)。

現(xiàn)階段由于學生對生產(chǎn)實際接觸較少，因此首先在主體教材的學習之外，拓展增加對實驗設(shè)備元器件和儀器儀表的認識內(nèi)容。通過這一部分教學內(nèi)容，使學生進一步了解專業(yè)基礎(chǔ)知識，增加對具體實物的感觸，然后結(jié)合教材中的教學內(nèi)容，來提高培養(yǎng)學生的實驗能力和感官知識。

拓展真實案例分析和事故情景模擬內(nèi)容。將現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實案例穿插進入常規(guī)教學內(nèi)容中，以近期國內(nèi)外熱點事故為最佳，通過給出事故案例，然后結(jié)合理論知識，讓學生運用所學知識分析危險所在及預防方法；或者進行事故情景模擬，由老師設(shè)置事故場景，學生參與其中實際動手，在情景模擬教學過程中，學生通過投身實踐，使學習成果得到初步檢驗，可以及時發(fā)現(xiàn)，改正不足，鍛煉實際應(yīng)用能力[7]。

拓展化工企業(yè)參觀學習內(nèi)容。對于化工安全類課程，可以與企業(yè)結(jié)合，將教學內(nèi)容拓展到企業(yè)實際參觀，通過真實有效的實物展示，激發(fā)學生學習的興趣，如《工業(yè)特種設(shè)備》課程在講授“鍋爐”這部分內(nèi)容時，可與熱電廠結(jié)合，參觀發(fā)電總體流程，對照實物講解鍋爐的實際構(gòu)造和安全隱患點，最好是處于檢修期或者保養(yǎng)期的鍋爐設(shè)備，可以近距離深入授課學習，這樣可以有效的把知識理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，引導學生查問題、識隱患、想方法、會防護、長教訓、學經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)知識和安全保護意識，增強學生的實際安全防護及管理能力。

(3)豐富教學方法

新形勢下化工安全類課程應(yīng)繼續(xù)豐富教學方法，以教材講授為基礎(chǔ)，以多媒體、移動端、互聯(lián)網(wǎng)等方式方法輔助，創(chuàng)建多元化教學方法。

多媒體教學中最常用的為PPT輔助講解，這要求教師在PPT制作上下功夫，不僅涵蓋教材及教學大綱內(nèi)容，并且使各章節(jié)銜接合理，合理歸納設(shè)計知識點及概念理論，優(yōu)化文字展示及線條指引，再加上案例圖片、案例視頻的植入，尤其是時下熱點安全類事故案例的植入，從聲音和顏色兩方面共同沖擊學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生學習的興趣，使其印象深刻，吸引課堂學習的注意力。PPT多種優(yōu)化設(shè)計可以將理論與實踐相結(jié)合，作為課堂導入、中間銜接以及課堂討論內(nèi)容的點睛之筆和輔助手段，既可以豐富學生接觸知識的方式，又能激發(fā)學生深入學習的興趣，但值得注意的是PPT展示要適可而止，決不能花里胡哨、喧賓奪主。這就需要PPT設(shè)計和板書配合使用，PPT以快速、多色、動畫等方式進行了展示，而板書則以放緩節(jié)奏、逐步講解，同時觀察學生掌握程度予以交叉配合，這不但是形式的變化，也是節(jié)奏的配合。

2020年，大部分授課教師采用了“騰訊會議”“釘釘”“雨課堂”等網(wǎng)課軟件進行授課，學生返校后，課堂授課成為主體，但網(wǎng)課軟件仍不失為一種輔助教學的好方法，如“微助教”等輔助課堂提問、課后作業(yè)具有效率高、反應(yīng)及時等優(yōu)點。并且有許多微信公眾號，APP，及網(wǎng)頁會對化工事故加以分析其發(fā)生原因及解決辦法，其中不乏語言幽默風趣的文章，極具教育意義，有助于學生在課余仍能獲取知識，增加學習的趣味性，如：微信公眾號“安全生產(chǎn)技術(shù)”，授課教師必要時可采取定時收觀后感或者組織討論來檢驗學習效果。采用電腦授課軟件或者移動端APP配合進行教學，已成為未來教學改革發(fā)展的普遍方向，然而現(xiàn)階段一方面軟件更新速度快，另一方面軟件功能強大、操作復雜，這必然要求教師加強自身學習，在現(xiàn)階段新生事物不斷涌現(xiàn)的前提下，如果教師想要教給學生一碗水,自己要有一桶水。

采用翻轉(zhuǎn)式課堂（Flipped Classroom）教學方法，讓學生成為課堂的主人，授課教師加以引導，這不但提高了學生接收知識的主動性，還增強了學生的知識歸納總結(jié)能力，并且學生上臺還能增強自信心，鍛煉表達能力。然而值得注意的是，翻轉(zhuǎn)式課堂中授課教師不但不能作為“甩手掌柜”，而且應(yīng)該努力做好課前準備及課堂引導，因為學生本身對所學內(nèi)容掌握程度及接受能力都不同，而且每個同學的自主學習能力和表達能力也不同，從長期的“灌輸性學習”到“主動性學習”的轉(zhuǎn)變還需要一個過程，這就需要授課教師要下大功夫，首先需要精心準備課程，然后精準掌握課堂節(jié)奏，并且要注意觀察每位同學的表現(xiàn)，對課堂紀律、上課內(nèi)容以及學生參與度等方面及時引導調(diào)控。

(4)有效植入課程思政

在化工安全類課程中有效植入課程思政是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的深刻踐行，是遵循總書記“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”的重要論述。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》中，“安全”一詞反復出現(xiàn)了66次，彰顯出新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局背后始終貫穿著的兩件大事：統(tǒng)籌發(fā)展和安全。《建議》指出，“堅持人民至上、生命至上，把保護人民生命安全擺在首位，全面提高公共安全保障能力。完善和落實安全生產(chǎn)責任制，加強安全生產(chǎn)監(jiān)管執(zhí)法，有效遏制危險化學品、礦山、建筑施工、交通等重特大安全事故”[8]。《建議》對化工安全提出了更高要求，而化工安全類課程則直面為祖國培養(yǎng)安全管理相關(guān)人才，所以應(yīng)從學科內(nèi)在邏輯出發(fā)，找準適合本課程的“思政元素切入點”，針對學生中比較常見的目標不明、方法不當、動力不足、精神不振等問題，將思政元素有意識、有設(shè)計、有方法地“融入”教學內(nèi)容，實現(xiàn)知識與思想的交叉融合。同時在教學過程全面灌輸融入紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、太行精神、西柏坡精神等，培養(yǎng)學生的愛國主義、奮斗拼搏及團隊意識，實現(xiàn)學生身心素質(zhì)全面發(fā)展提高[9]。

4.小結(jié)

新形勢下我國化工行業(yè)向多元化、復雜化及高新技術(shù)方向安全發(fā)展，這對化工安全類課程在新形勢下如何改進提出了更大的挑戰(zhàn)。本文通過在明確培養(yǎng)方向的前提下，采用多樣化的教學內(nèi)容以及創(chuàng)新教學方法，并加強思政教育強化學生愛國主義及安全環(huán)保意識，從而促進及提高化工安全類課程教學效果，為化工安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了借鑒和參考。