淺談初中語文主題閱讀教學的運用策略

□山東省東營市廣饒縣大王鎮中心初中 田鑫

一、初中語文主題閱讀教學中存在的問題

（一）學生興趣不高

語文閱讀主題教學中存在的一個嚴重問題就是學生興趣不高。學生離開小學進入初中后，逐漸有了自己的思維和意識，在這一時期是學生的叛逆期，因此，學生可能不會將心思放在學習上，尤其是語文這一科更得不到學生的重視。語文是學生從小到大都接觸到的一門學科，漢語也是學生的母語。因此，學生會認為語文課簡單、無聊，忽視語文的重要性。在學生的潛意識中，認為語文無非就是詞語、句子、作文，沒有太大的難度。此外，隨著科學技術的發展，學生用手機就能輕易查出一些生僻字，學生也可以在日常生活中通過手機接觸到很多美文。處于青春期的學生會認為語文主題閱讀教學不符合自己的興趣愛好，他們而更愿意選擇閱讀網絡文學，閱讀一些言情小說，總之，學生興趣不高將容易導致語文主題閱讀教學質量低下。

（二）教師沒有選擇恰當的閱讀主題

語文主題閱讀教學中存在的問題，很大一部分還是因為教師的問題。首先，教師沒有讀透教材，導致選題不恰當。教師在閱讀教材時囫圇吞棗，沒有理解該章節需要學生掌握的具體內容，沒有把握該課本上的核心思想，因此，在選擇閱讀主題時往往會出現偏題的現象。其次，教師有時根據自己的興趣愛好選擇閱讀主題，也導致選題不當。部分教師根據自己天馬行空的想象力，未能結合教材讓學生進行閱讀，將自己的意志強加于學生，不僅會導致學生對語文課產生厭煩情緒，也沒能緊扣教學主題，嚴重影響了語文主題閱讀教學的質量。最后，由于語文教師沒能處理好師生之間的關系，一味地慣著學生，以學生的興趣愛好為主進行主題閱讀教學，教師反而處于被動局面，偏離了教材的核心思想與義務教育對學生的要求。由于以上三個原因，導致教師選擇閱讀主題不當，影響了語文主題閱讀教學的質量。

二、如何進行初中語文主題閱讀教學

（一）緊扣主題

教師進行語文主題閱讀教學時，就應該緊扣主題。主題即核心，主題是主要內容。整個語文教學也是圍繞主題展開的，所以教師在進行語文教學時應該抓住主題。比如，在七年級上冊語文教學內容中，這一冊的閱讀內容主要有三十篇文章。教師應該根據輕重緩急來選擇教學文章，給學生上閱讀課時應該緊扣此篇閱讀的主題。比如在教學《紫藤蘿瀑布》時，其作家是宗璞，這是一篇散文。教師在上課的時候，首先應該要讓學生認識文章的一些生僻字。字是基礎，只有認識了字，才能夠流利地閱讀文章。在讓學生學會生僻字之后，教師應該讓學生通讀全文，然后按照全文的層次讓學生分段閱讀，引導他們在閱讀時緊扣這篇文章的主旨：作者在觀看的一棵盛開的紫藤蘿之后，將原來的悲痛和焦慮摒棄，取而代之的是寧靜和喜悅；作者領悟到人和花一樣，在生活中都會遭遇各種不幸，但生命是頑強的，是逆流而上的；作者呼吁我們應該像紫藤蘿的花朵一樣頑強，一樣逆風飛。講這篇文章的時候，教師就需要讓學生抓住主旨，學會樂觀、堅強地面對人生中的磨難，學會克服生命中的困難。

（二）學會歸納

教師在進行語文主題閱讀教學時，還應該學會歸納。初中語文知識包含的內容很多，也很雜，因此教師應該學會歸納。教師可以先歸納整個學期的教學內容，將其中幾篇類似的文章歸納為一個主題，通過歸納減輕學生的任務，在復習時也能幫學生減輕負擔。比如，在教授七年級上冊“短文兩篇”一課時，這一部分的閱讀包括兩篇短文，第一篇是《行道樹》，第二篇是《第一次真好》。《行道樹》的作家是張曉峰，這篇文章主要是以行道樹的自白歌頌了奉獻精神；《第一次真好》的作家是周素珊。這篇文章的核心內容就是：生命中有很多第一次，第一次越多，生命越精彩。這兩篇文章看似無關，但都是圍繞人的精神展開，第一篇文章主要是倡導奉獻精神，第二篇文章主要是倡導探索精神。因此，教師應該將這兩篇文章結合起來講。又比如在“詩兩首”中，包括《金色花》和《紙船》，《金色花》主要是歌頌母子情深，第二首《紙船》表達了游子對家鄉和母親的思念之情，教師應該將這兩首詩結合起來，讓學生學會孝敬自己的父母。

（三）閱讀延伸

教師在語文主題閱讀教學中不僅要緊扣課本展開教學，還應該要求學生在閱讀課后進行延伸。學生只有閱讀更多的文章，才能夠不斷提升自己的閱讀能力，不斷增強自己的語文素養，因此，教師不能忽視了閱讀延伸的重要性。比如，教師在給學生上了《風箏》這一課后，應該讓學生去讀一讀魯迅先生的《野草》，還要讓學生去了解一下魯迅先生的生平。除了讀《野草》這部散文之外，教師還應該讓學生去讀一讀這位偉大作家的《阿Q 正傳》《朝花夕拾》等，讓學生通過系統地閱讀魯迅先生的文章，了解魯迅先生的思想，了解在當時的背景下魯迅先生為什么會寫出這些作品？讓學生認識到我們現在的美好生活是多么來之不易。又比如，在教學《論語》時，教師可以讓學生去讀一讀孔子的其他作品。除了讓學生閱讀孔子的作品之外，還應該讓學生去了解一下與孔子同時代思想家們的作品，比如荀子、莊子的思想，比如墨子、韓非子的思想，讓學生通過廣泛的閱讀來分析這些思想家們的思想，以及結合當時的背景，想一想這些思想家為什么會提出這種思想，并且讓學生從先人的思想中學到為今天所用的知識。又比如，教師在講了《春》這篇散文之后，應該讓學生去讀一讀朱自清先生的其他作品，如《背影》等；在講了老舍先生的《濟南的冬天》之后，也讓學生去延伸閱讀，讀一讀老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》，甚至可以讓學生去看電影《駱駝祥子》和《茶館》，通過延伸閱讀來提升學生的閱讀能力和對文章主旨的歸納能力。

三、結語

總之，語文在人的一生中都扮演著重要的角色，對人一生的發展都起著重要作用。隨著新課改不斷深入，語文教師也要跟上新課改的步伐。在采用語文主題閱讀教學法時，教師應該注重策略，要重點分析語文主題閱讀教學法中的問題，即學生興趣不高、教師沒有選擇恰當的閱讀主題的問題，并且采取措施解決這些問題。教師在進行閱讀教學時應該緊扣主題、學會歸納、并進行閱讀延伸，通過這些辦法解決主題閱讀教學中的問題，推動主題閱讀教學的發展，培養學生的閱讀能力，為學生以后的學習和生活打下基礎。