高職院校思政教育與德育融合的策略探究

周明芳

◆摘? 要：在現代社會的發展下，各行業對人才所提出的需求標準更為多樣，尤其對人才的道德素養、思想政治觀有著一定要求，這也是維持社會和諧發展的一項內在需求。而高職院校作為為我國培養實踐型人才的重要基地之一，做好對人才的思政、德育教育便十分重要。我們探究德育和思政教育的融合方法，也能促進德育思政教育的創新發展，為不同學生提供更為適宜的學習生長環境。

◆關鍵詞：高職院校;思政教育;德育;融合;策略

在社會發展中，對各類人才的培養是一項主導性的動力，它不僅能為地區內的經濟發展帶來創新性的動力，從長遠目光來看，它更是民族、國家持續發展和進步的不竭動力。思政教育和德育有著一定的共通點，將兩者進行融合教學，不僅有利于教學效率的提升，也能實現教育資源的豐富和拓展。

1思政教育與德育融合的意義

1.1實現教育資源的豐富

我國優秀的傳統文化內體現著德育文化的精華，將德育融合思政教育，能于一定程度上實現對思政教學內容的拓展，將積極進取的人生觀念充分發揚，鼓勵學生學習仁愛以及正確的取物待人行為。在富含德育元素的傳統文化當中，蘊含了無數的智者先進思想，學生通過對該類思想文化的學習，便能促進個人積極正確價值觀、人生觀的樹立，有利于其后續的職業和人生發展。此外，傳統文化的博大精深，使其蘊含了不同領域內的知識，將其中蘊含的德育資源融合進教育中，對學生的人文素養培養也十分有益。

1.2有利于提升教育質量

將德育和思政教育相融合，可以提升工作效率。在開展思政教育時，應該使用德育理念和德育思維，對傳統文化里面的教育資源進行整合和利用，從本質上提升思政工作的教學質量。德育擁有著豐富的傳統文化，里面包含各種歷史典故和文學名著，蘊含了古代智者的政治、經濟和人文智慧，能夠有效推動當代學生的思想發展。將德育教育中的傳統文化引入思政教育中，可以改變學生學習的態度，激發學生學習的主動性，提升思政教育的教學效果。經過傳統文化的熏陶，能使學生形成正確的三觀，讓學生認清思政教育的目的，提高思政教育的工作效率。

1.3培養學生正確的價值觀

分析高職學生的生活及學習環境可知，他們的生活環境相對更為復雜，校園教育對其的約束力相對降低，部分學生在個人自控力偏弱等因素的影響下，便會受到社會環境、網絡環境等方面內的負面影響，最終導致個人是非觀、價值觀的扭曲。現將思政教育及德育教育進行互相融合，為思政、德育均提供了新的教學出發點，更能為學生的價值觀、人生觀樹立提供更為適宜的環境。例如價值觀的樹立，其中不僅蘊含了對學生思想政治觀的要求，也涵蓋對學生行為習慣、思想品德的約束，思政和德育的互相融合，便是為學生提供了綜合培養正確價值觀的環境，有利于高職素質教育的落實。

2高職院校思政教育和德育融合的教學現狀

2.1融合教學方法過于單一乏味

在高職院校倡導融合思政教育和德育的背景下，有部分教師積極響應了這一理念，嘗試進行融合式的教學，但分析教師的融合教學課堂后，發現部分教師授課仍舊存在融合教學方法過于單一及乏味的問題，影響了融合教學的實際效果。例如部分教師在融合教學中，基本“換湯不換藥”，融合傳統模式下的思政、德育的文本教學，使得新的課堂仍舊枯燥性強且趣味性弱。部分教師對理論教學的重視性較強，但卻并未組織如思政德育討論、微課教學或實踐活動等等，使得新型課堂仍對學生的吸引力有限，影響授課教學的實際效果。

2.2素材不符學生需求

在思政教育和德育教育的融合教學中，對融合性教學素材的選擇十分重要，但部分教師所選的素材卻不夠適應學生的實際需求，最終導致新型課堂的授課收益有限。例如對高職院校學生而言，職業素養也是他們需要培養的一方面，而部分教師卻未從學生的職業素養出發尋找融合性素材，最終導致學生的職業素養發展受到一定影響。此外，在新的互聯網時代下，網絡思政、網絡德育也是教師要重視的教育內容，但部分教師對此卻不夠重視，未能找尋能為學生提供網絡思政、網絡德育的教學素材，使得是非觀、辨識力較低的高職學生在網絡時代中仍未意識到要注意個人的網絡言行，造成了思政德育的缺口。

3高職院校思政教育與德育融合的路徑

3.1加強教師素質，提升教學能力

高職院校要轉變對待思政教育的態度，重視思政教育。優秀教師可以幫助思政教育和德育進行完美融合，但是目前思政教育的老師大多數都是不專業的。因此，提升教師團隊素養是首要的，也是必要的。教師不僅要有扎實的思政教育理論知識和深厚的傳統文化功底，還要具有相應的教育教學水平，如此才能夠深入淺出地對思政教育內容進行講解。開展思政教育，必須融入當下的新理念和新思想，幫助學生培養健全的人格。職業院校要主動幫助教師團隊提升職業素養，組織教師進行教學調研，通過團體備課、互相觀摩、校外學習等方式增加教師的教研教學水平，創新課堂模式，提高教育的針對性和親和力。同時，思政教育還要增加課堂的開放程度，增強和學生的交流。小組活動、班級辯論、戶外拓展等活動能夠增強思政教育的實踐性和靈活性，增加學生的參與度，引發學生的主動思考，提升教學質量。

3.2研究思政教育教材，探索其中德育元素

在保障教師教育理念得到更新之后，教師應做好對思政教育教材的研究，于其中探索挖掘有關的德育元素。要完成這一目標，教師要首先了解思政和德育，能找出思政教材內暗含德育元素的內容;在德育元素的探究中，教師要以學生所需、教學所需以及社會所需為探究挖掘的宗旨，并保障挖掘元素的多樣性，盡量涵蓋于學生生活、學習及職業的多個方面中去;例如在高職階段的思政教育中，一般會蘊含誠信觀教育、道德觀教育等等，而該類內容中便蘊含著對應的德育元素即誠信、不損人利己以及等等人們的共同生活和行為的規范準則，此時教師便可以此為出發點融入德育教育，在做好思政教育的同時落實德育，提高課堂的實際收益。

3.3凈化網絡空間，理智分析焦點

思政教育可以緊跟時代，創建思政網絡教育平臺，通過網絡傳遞思政教育的思想，幫助學生了解自我。很多學生在現實中會不善言辭，但是面對網絡時能夠發表獨特的見解。應該積極鼓勵學生在思政網絡教育平臺上發表自己的看法，內容可以是教學改革意見，也可以是專業點評文章。通過網絡發言，能夠積極有效地帶動學生的學習熱情和討論氛圍，提升學生學習參與度。

思政網絡教育平臺要加強網絡空間的凈化。現如今各種焦點事件會在網絡上快速傳播，此時作為網絡上的思政教育平臺，要及時反應，剖析事實，引導學生正確看待社會事件，加強學生對于思政教育內容的理解和應用。如此，既能鞏固課堂教學內容，還能引導正確的輿論導向，幫助學生分析實例，健全三觀，創造和諧社會。

3.4創新教學效果評價，激發教師教學熱情

針對教學效果的評價，是影響教師教學熱情及積極性的重要因素，為此要促進思政教育及德育融合的發展，高職院校可對現有的教學效果評價進行創新，使其成為促進教師不斷實踐創新的動力，以下筆者提出幾點創新的方式方法。首先，校內可進行學生信息員制度的應用，即在課堂內進行信息員的設置，使其監控教師的授課過程，并及時反饋給教師一定的教學信息，使得教師從側面獲得教學效果的評價;此外，在當下的信息化時代下，教師可將個人的授課過程制作成視頻，并在視頻下方添加評價表格，鼓勵校內師生、乃至校外大眾積極進行評價表格的填寫，根據評價數據來確定個人的教學效果和問題。這一方式更為便捷，為保障校內學生的參與積極性，教師、院校可利用一定的激勵制度保障該項活動的完成;最后，教師互評是教學效果評價中的重要一環，院校可進行評價指標的創新，添加如課堂活躍度、教學方式新穎度等指標。

4結語

將德育融合到職業院校的思政教育中，可以達到增加教學內容、改革教學方法、優化教學效果的目的。德育和思政教育是職業院校的重要教育內容，是幫助學生建立健全人格和三觀的向導。將兩者完美融合，能夠有效推動學生素質教育，為社會培養出全面發展的素質人才。

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