開展初中英語核心素養(yǎng)教學模式的思考與實踐

關向娟

◆摘? 要：在初中階段，英語是一門必修課，且英語作為一種世界語言，被所有人廣泛應用。所以為了學生以后能夠熟練掌握英語，學校就應該對于英語核心素養(yǎng)的學習進行明確規(guī)定，并把英語這一課程作為初中生學習的重點。培養(yǎng)學生學習英語的好習慣。基于此，以下對開展初中英語核心素養(yǎng)教學模式的思考與實踐進行了探討，以供參考。

◆關鍵詞：初中英語核心素養(yǎng);教學模式;思考與實踐

在初中英語教學課堂上以核心素養(yǎng)為基礎，對教學方法進行設計并對學生展開英語教學，能有效地激發(fā)學生對英語課堂的興趣，使初中英語教學能達到預期的目標。因此，開展初中英語核心素養(yǎng)教學，對學校的教育教學有著巨大的推進作用。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

初中階段對于英語的學習比起小學階段來說不僅僅是對于詞匯的認知，更多的是語法時態(tài)等的學習，難度越來越大，一些學生學起來困難，所以對英語的學習少了很多積極性。所以英語老師應該將英語與生活聯(lián)系起來，打造一種良好的英語學習氛圍，創(chuàng)造出更多的生活上的情境，這樣更加能夠調(diào)動學生的興趣，所有學生都能參與進來，讓課堂變得更加活躍，教學的效率也就越高。

二、英語核心素養(yǎng)教學模式——培養(yǎng)學生的語言能力

每個人步入社會首先要學會的就是語言交際的能力，不管是工作還是生活，溝通永遠都是必不可少的。隨著時代的進步，人們對于英語的要求也越來越高，學會應用英語來進行交流更是成為了趨勢。可是英語作為一種不同于漢語的語言，學習起來并不是很容易的。英語的口語表達更是有很多的難點，為了能夠讓初中生更好的學習英語口語，老師應該改變教學的方式，找到更適合，學生更感興趣的方式進行教學。老師應該更加重視對于英語文章的閱讀，閱讀時老師可以對學生的發(fā)音、語氣、斷句等等進行糾正。并尋找一些比較經(jīng)典的，有閱讀意義的文章，帶到課堂上，讓學生們分段朗讀，并對每一個段落的內(nèi)容進行分析，還要找到其中比較重要的詞語、詞組、句式等等，對于一些好的句子進行記錄，之后可以應用到自己的英語寫作中，從而提高了寫作的能力。另外，為了激起學生的閱讀興趣，老師可以每周騰出一部分時間組織學生看一些英文的電影，學生不僅可以休閑，也可以從中學習英語的讀音等等。老師還可以在教室建設一個英語閱讀角，在固定時間舉行英語閱讀的活動，期間學生必須用英語進行交流，用英語表達出自己的觀點，學生可以談一些自己感興趣的話題。只有更加重視英語口語的學習，學生對于英語的學習才會更加有效率。

三、構(gòu)建核心素養(yǎng)教學，提高英語教學質(zhì)量

對于核心素養(yǎng)的學習就不僅是知識的學習，而是全方位的學習。道德素質(zhì)的培養(yǎng)、語言溝通能力的提升、英語文化的了解、知識的學習等都是核心素養(yǎng)教學的目標。進行素質(zhì)教育的前提就是要有學生的配合，要是學生意識到素質(zhì)教育的重要性，讓他們知道綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠影響他們以后的生活。更要提高學還是那個對于素質(zhì)教育的積極性，將英語和生活結(jié)合起來，讓學生對英語的學習充滿了興趣。并且，對于學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)也是構(gòu)建核心素養(yǎng)的一大要點，一個人的思想品質(zhì)，在各個方面影響著這個人的思維邏輯、對事物進行評判的標準和創(chuàng)新的能力，對思想品質(zhì)的培養(yǎng)能夠讓學生有著正確的思維邏輯，學習英語時更加容易。老師也應該對于不同素養(yǎng)的學生制定不同的教學計劃，盡量讓英語的知識融入生活，單詞、句式、時態(tài)、寫作等等進行新穎的教學方式，讓學生能夠更好的掌握學習。可以讓學生進行分組學習，小組內(nèi)每個成員都要用英語進行交流，對英語的知識進行探討，學習好的同學應該幫助學習有困難的學生，這樣不僅能夠提升學生的學習能力，對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的好處。

四、思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的提升，讓學生逐漸養(yǎng)成

老師應該更加注重學生思維品質(zhì)的發(fā)展，它是學生核心素養(yǎng)能夠提升的關鍵。在進行英語的教學過程中，學生的思維品質(zhì)的提升能夠一定程度的決定著課堂上的教學質(zhì)量。英語文章的閱讀和寫作都能夠有效的提升學生的思維品質(zhì)。閱讀的過程中，學生會對文章的內(nèi)容進行思考，對段落進行分類總結(jié)，并且在對原文理解的基礎上，還能進行延伸，對文章進行更深度的理解和學習，從而形成自己的觀點。老師可以以文章為基礎，對學生進行提問，比如，讓學生對文章劃分段落，并對劃分的每一部分進行總結(jié)，每個學生都會講出自己的觀點和劃分方式。這個過程能夠有效的鍛煉學生的思維表達能力和頭腦的靈活性。在進行英語寫作時，也能有效的提升學生的綜合素養(yǎng)。學生根據(jù)老師給出來的題目，首先思考自己寫作的主題，并對自己相要寫的文章進行一個框架的梳理。對于沒有想法學生，老師可以進行引導式的教學，讓他們先從最簡易的句式進行創(chuàng)作，來找英語寫作的語感。對句式進行深刻的理解，慢慢的，就能夠完整的寫出一篇文章了。這個過程，學生會對標題進行理解，對自己要寫的文章進行創(chuàng)作，從而能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，創(chuàng)新能力等等，這是進行英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一個十分有效的方法。所以老師應該對學生寫作能力和閱讀能力進行著重教學，讓學生能夠從中得到全方位的學習。

五、結(jié)束語

我國對于初中生各方面各學科的素質(zhì)教育都有著明確的規(guī)定，英語也不例外，學生進行英語綜合素質(zhì)的學習，能夠更有效的學習英語的各方面知識，比如閱讀理解、口語表達、英語寫作等等。并且為了能夠更好的實施英語綜合素質(zhì)的教學活動，老師應該對教學的方式進行創(chuàng)新，不只是進行課本知識的傳授，更應該對學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，以學生為主，教師為輔，讓學習不再成為學生最困難的事情，而是成為最感興趣的事情。

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