激趣導(dǎo)學(xué)，快樂數(shù)學(xué)

岑小潔

◆摘? 要：發(fā)掘教材孕育的智力因素，創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。趣味性的教學(xué)導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生對新課的興趣; 組織學(xué)習(xí)新課的過程中，設(shè)法激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的參與新知識的學(xué)習(xí)、探索中;選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知;教師真誠、恰當(dāng)、公正的評價(jià)語言，可以激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生個體潛能，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：激趣;快樂;探索;優(yōu)化

一、激趣導(dǎo)入，愉悅步入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W(xué)中，趣味性的教學(xué)導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生對新課的興趣，使注意力集中，能縮短他們與新教材的距離，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的課前導(dǎo)入，用別出心裁的導(dǎo)語、故事或情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，我引入了一個小故事（悟空分餅）：這天午飯時，只剩一張餅了，悟空把餅平均分為四塊，每人一塊，八戒一看，怎么只有一塊，嫌少。悟空說：“哈哈，等著，分你兩塊?！鞭D(zhuǎn)身把這張餅一分為八，給了八戒兩塊。八戒頓時笑顏如花。八戒多吃了嗎？為什么呢？在探究新知識時，把知識與問題結(jié)合于故事中，趁勢提示課題。這樣，懸念問題造成了學(xué)生心理上的懸念，促使學(xué)生將注意力、記憶力、思維能力凝聚于一處，從而達(dá)到進(jìn)行智力活動的最佳狀態(tài)。又如在學(xué)習(xí)《商不變的規(guī)律》時，我以購物為情境，以店家的廣告為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入（小明和小軍去文具店幫班上的同學(xué)買筆記本和鋼筆作六一活動禮物，三家文具店的廣告內(nèi)容各不相同，甲店：筆記本20元2本;鋼筆10元2支。乙店：筆記本40元4本，鋼筆20元4支。丙店：筆記本100元10本;鋼筆50元10支。他們愣了。你能幫他們解決嗎？你是怎么解決的？）就這樣，學(xué)生忙著解決問題了，悄然就以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中。

二、在活動中體驗(yàn)探索的快樂，續(xù)趣新課

偉大心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的?！比の缎缘拈_端只是快樂學(xué)習(xí)新課的“引子”， 老師在組織學(xué)習(xí)新課的過程中，也要設(shè)法激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的參與新知識的學(xué)習(xí)、探索中。

給兒童以動手的歡樂，獲得新知的歡樂，在他們的心中激發(fā)自豪感、自尊心——這是教育工作者的頭一條金科玉律（蘇霍姆林斯基）。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形》的面積公式推導(dǎo)時，四人小組活動合作探索，以學(xué)生剪拼、思考（用已學(xué)過的知識推導(dǎo)面積的計(jì)算公式），分組討論為主要教學(xué)過程：是否可以把平行四邊形剪拼成一個已學(xué)的基本圖形，并言之有趣地激勵學(xué)生：看哪個小組最先能完成并發(fā)現(xiàn)兩個圖形間的“奧秘”;看誰能爭取到向大家作“實(shí)驗(yàn)成功的報(bào)告”。這時，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活高躍，發(fā)言爭先恐后。經(jīng)過學(xué)生們的動手操作，把平行四邊形剪拼成一個長方形，并發(fā)現(xiàn)長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積=底×高。就這樣，在探索活動過程中，他們剪、拼、討論，忙的不亦樂乎。匯報(bào)交流時，學(xué)生邊演示邊說明，方法眾彩紛呈，知識點(diǎn)輕易突破。學(xué)生在自動與互動的過程中，不僅掌握了知識，而且發(fā)展了動手、思考、交流等多重能力。

三、趣味習(xí)題，樂中固知

新授后的練習(xí)就是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。但往往呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，會把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣無情地淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。而布魯納也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！币虼宋矣X得課堂練習(xí)一定要設(shè)計(jì)得精彩有趣，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去，在知識的海洋里愉快的探索。教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，在授完“3的倍數(shù)特征”時，我設(shè)計(jì)了一道生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題 “小明的爸爸在一家工廠干了3個月的活，月工資為856元。這一天爸爸帶小明到李叔叔家領(lǐng)取工資。他們通過計(jì)算，得出以下結(jié)果：李叔叔：856×3=2468（元）小明：856×3=2558（元），爸爸：856×3=2568（元），你能不計(jì)算就能判斷出誰的計(jì)算結(jié)果是正確的嗎？”題目一出來，立刻激起了孩子的好強(qiáng)心，興致勃勃的運(yùn)用剛學(xué)過的3的倍數(shù)特征，把3個積各位上的數(shù)相加，算出和，并發(fā)現(xiàn)2558和2468各數(shù)字加起來的和是20，20不是3的倍數(shù)，就能判斷出爸爸的計(jì)算結(jié)果是正解的。就這樣，巧設(shè)題目，避免了單調(diào)的判斷，讓學(xué)生更加興致盎洋的投入到鞏固新知的活動當(dāng)中。

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的勞動，但只要教師善于在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的思維和知識之間架起橋梁，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)充滿樂趣，就會發(fā)現(xiàn)知識是一個多么有趣的世界，就會感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愉快之中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。今后我將繼續(xù)努力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生實(shí)際的趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)有所成，感有所悟。

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