小學班主任育人經驗漫談

劉建華

◆摘? 要：新課程改革的全面推進，教師更重視學生綜合能力發展問題。為此，應提升班主任班級管理水平，關注學生感受，構建和諧民主、積極進取的班集體，以便對學生的成長形成正向引導，使他們全身心投入到學習中去，更加關心班級事務，具有進取意識、探索精神、助人品格。作為小學班主任，應優化自身的育人理念，創新教育教學管理方式，關注關心班級中的每位學生。在此，筆者依托自身多年班工作經驗，漫談發揮小學班主任育人優勢的有效策略。

◆關鍵詞：小學;班主任;育人經驗;探思

《中小學班主任工作規定》中指出“應堅持‘育人為本、德育為先的教育原則，促進學生身心健康成長[1]”。為此，作為小學班主任，不僅應認識到自身肩頭責任重大，也應講究工作方法，使班級管理工作更具創新性與實效性。密切班主任與學生間的聯系，讓小學生愿意親近班主任，當遇到生活困惑、學習煩惱或人際問題時，能夠主動尋求班主任幫助。在鼓勵教育中，構建亦師亦友的師生關系，使學生具有良好的認知意識、價值觀、思想品德與學習能力，讓小學生變得更加獨立、自律。

一、小學班主任班級管理問題

面對新時代經濟的快速發展，孩子的成長環境、家庭教育氛圍、自我性格特點等具有較大的差異性，家長也更加關心子女的教育問題。傳統的班級管理方式，因理念相對陳舊、方式略顯落后，難以滿足學生的學習與發展需求。傳統的班主任制定班規班紀，以硬性管理為主的教育方式已經不適用。只有關注學生的情感變化、加強師生互動，具有溝通藝術、促進家校共育，才能發現育人工作的問題[2]。進而，使學生抵觸班主任管理方式、認為老師偏心、感覺自己得不到班主任關注等問題得到有效化解。為此，需要小學班主任具有教育反思精神，積累優質育人經驗。

二、漫談小學班主任育人經驗

（一）以身作則，確保管理工作剛柔并濟。

作為小學班主任，為當好學生學習、成長路上的導師，應為學生樹立良好的榜樣，并且應引導學生參與班級管理事物，繼續培養其規則意識，形成正確的價值觀，同時也應滲透情感教育，構建良好的師生關系。例如：班主任日常與學生交流中，需善用鼓勵、啟發教育，多肯定學生，能夠發掘不同學生身上的閃光點，使小學生取長補短、提高自我;在班級管理制度確立中，需促使小學生的參與，讓他們進行班干部的競選，避免單純的“以成績論勝負”，給學生提供同樣的鍛煉自我能力的機會，使他們形成集體榮譽感，具有團隊協作意識，從而使學生變得關愛同伴、相互督促，構建良好的班級管理秩序。

（二）關愛學生，提升班級管理的全面性。

為了使班級管理工作更具全面性，班主任還應關心、關注、關愛每位學生。只有構建師生多元化交流的渠道、平臺，才能真正地走進學生，了解他們內心深處的真實想法。這便需要將學生當做學習與成長的主體，使其具有換位思考意識。例如：當某位學生犯錯誤時，班主任應避免直接對其實施批評教育。在充分地了解事情經過后，可讓其進行換位思考，通過教育引導，使其認識到自己不良行為對他人形成了怎樣的消極影響，及時認識到自身錯誤，并采取相應的彌補措施。同時，班主任可與學生分享自身的成長經歷，消除師生之間的隔閡，使他們認識到犯錯并不可怕，應勇于自省、避免在同樣的問題上連續犯錯。

（三）懂得溝通，密切與同事、家長聯系。

作為小學班主任，提升育人工作開展效率，促進學生積極求學、銳意進取，還需掌握溝通藝術，加強與其他任課教師、學生家長之間的溝通。可通過對校訊通軟件及新媒體的運用，了解學生的成長經歷、在其他課堂中的表現。綜合的評價學生，積極促進同事交流，與家長分享科學、先進的教育理念。從而尊重學生、關愛學生，在多方協同中，為小學生的身心全面發展、快樂學習助力。例如：可定期在每周五舉辦“教育討論會”，通過智能終端設備，班主任與班級中的任課教師展開教育理念、學生情況的溝通;與家長進行互動，在多方交流中增強對學生的了解。

（四）重視德育，助力小學生的全面發展。

在積極落實“立德樹人”根本任務中，還應促進德育滲透，從而培養學生良好的道德品質，幫助他們糾正錯誤認識與不良行為。可以文化育人、實踐育人、課堂育人、活動育人等多措并舉，豐富小學生的德育學習感受。例如：召開班級德育主題活動，增強學生的愛國、勤儉、敬老、助人意識;可帶領學生展開校外實踐，增加他們與外界的接觸，使其建立法治意識、制度認同，幫助學生樹立遠大的理想抱負等。在密切班主任與學生、促進生生互動中，讓小學生認知水平得以不斷升級，使其形成堅韌不拔的品格，具有自律意識、敬畏之心以及拼搏精神。在全面育人中，促進小學生的茁壯成長，使其具有良好的道德情操、實踐意識、運動興趣、學習能力與審美意識等等。

三、結語

作為新時代小學班主任，一方面，應對工作保持良好的耐心，用愛心感化學生，使他們更加敬愛班主任;另一方面，應具有終身學習意識，重視對創新理念、育人方式的應用，拉近師生距離，同時應掌握溝通藝術，懂得適當的進行“放權”，給學生提供更多鍛煉、學習的機會，為他們的快樂學習、健康成長、全面發展保駕護航[3]。在教育現代化進程提速中，每位班主任都要為新時代培養更多德才兼備、具有優秀品格的創新型人才而努力。

參考文獻

[1]陳利利.小學班主任勝任力研究——以上海MQ小學為例[D].上海師范大學，2017（05）.

[2]高菊.90后小學班主任勝任力現狀及提升策略研究[D].上海師范大學，2020（06）.

[3]仇榮.小學班主任專業化研究——以康巴什區實驗小學為例[D].內蒙古師范大學，2019（05）.