初中英語教師如何運用課堂教學語言

盧英

◆摘? 要：目前，提高教師教學效果和學生學習效率已然成為我國初中英語課堂教學改革中的主要目標，恰當合理的教師語言可以促進師生關系的和諧，可以激發學生學習的熱情，起到提高英語課堂教學水平的實際效果。

◆關鍵詞：初中英語;課堂教學;語言

《義務教育英語課程標準》（2017版）指出：“不斷提高英語教師自身的英語語言素養，形成扎實的語言基本功和較好的綜合語言運用能力。”以本學科理論為基礎，明確合理的教學步驟，設計一種有效的、連續的教學語言，選擇和使用適當的教學方法，在課堂上進行有效的組織和練習。新課程標準倡導學生的全面發展，課堂教學要求體現以學生自主學習為主、教師指導為輔的理念，帶來了傳統教學模式的變革這必然對教師的課堂話語（教學語言）提出了更高、更新的要求。

現在初中英語課堂教學普遍存在以下問題：①全漢語式教學，為了公開課，賽課才準備英語口語教學;②教師發音不標準，帶有一定發的方言，影響聽力教學;③課堂評價用語單調，英語教師在課堂上還是習慣用簡單的“Good”或者“Very good”等語言進行評價;④教師口頭禪較多，比如“會不會”，“聽懂沒有”，“我再強調一次”等等;⑤課堂語言枯燥，缺乏生動性、趣味性;⑥教師缺乏于學生的眼神等無聲教學語言交流。

教師如何運用課堂教學語言？

一、注意日常語言交際能力培育

首先，多收聽英語節目，認真模仿練習口語，建立“音”與“義”的聯系，要敢于開口，多爭取發言，抓住與外國友人交流的機會。其次，教師應該運用規范的英文教學語言來使學生耳濡目染、不斷成長。在課堂中要盡量使用英語，在每個教學環節中只要能用英語表達的都要盡量使用英語，給自身創造一個自然習得語言的氛圍。學生理解不了，可以通過手勢語等引導學生思考，而不是急于用漢語表達。最后，課后教師還可適當地多參與各種社會實踐活動，y視頻、參觀、游覽等。加入社會實踐，增加感性經驗，教師會潛移默化地加深對異文化的印象，加強對異文化的感知。

二、合理使用多媒體教學

白板等多媒體教學工具革新了教學手段，改進了課堂教學輔助工具，給師生帶來了不同的教學體驗。但是白板的使用也出現了一些問題，一些教師在教學中或過度利用，甚至依賴白板。教師要明白教學的主要內容，對課堂教學內容了然于心，將白板教學作為輔助，而不是完全依賴。這還是需要教師做好課前準備，課后寫好教學反思，積累教學經驗，熟悉教學內容，以便改進課堂教學效果。

三、合理化使用課堂口頭禪

“口頭禪”也是教師教育觀念，教育態度以及自身人格魅力和價值取向的外在體現。不僅深深植根于教師的內心，更是外化的課堂教學行為。深刻的影響學生的人生觀和價值取向，甚至伴隨學生的一生。教師的口頭禪是一種日常中的無意識的教學行為，口頭禪并不完全是無用的或者不合適的，教師要讓口頭禪發揮正強化的積極作用，使得教學語言富有引人入勝。口頭語不光也以應用在教學過程的中間，還可以應用在課堂結尾的評價中，表達式的口頭禪也可以為整堂課堂增加濃墨重彩的一筆。有些教師在講授課時口頭禪很多，有些很少。但是并不意味著完全沒有口頭禪好，也不意味著口頭禪過多好，完全沒有會對學生減少吸引力，過多的口頭禪會顯得課堂教學語言十分繁瑣，不利于學生集中注意力，所以合理化，適當運用為最佳。

四、教師應注重課堂語言運用的規范性

（一）教師用語盡可能正確

（二）教師用語應力求準確

（三）教師用語應該盡可能得體

課堂中教師話語的即時性和實效性要求教師必須注意語言使用的正確性，避免誤導性錯誤。語言的邏輯性是教師征服學生的重要手段，組織有序的課堂語言是創設情境的保證。一堂好英語課，教師所創設的情境應該緊扣教學內容。因此，課堂語言的組織有序就顯得頗為重要試想，如果一個教師的邏輯思維能力較弱，那他的思維容易產生混亂，說的話也沒有學生相信。

五、富有趣味并且形象的教學語言能夠改進課堂教學效果

英語課堂需要記憶的知識點較多，教師語言風趣幽默，更能激發學生學習的興趣，曾經一位優秀教師這樣講到，每節課前，他都會準備一則笑話，課堂上給學生講解，久而久之，學生很期待英語課，會帶著愉悅的心情上好每一節課。教師語言的趣味性和學生課堂參與度都會極大提高。教師可以學習教學語言有效運用的書籍或參加相關培訓，根據自己的教學體驗和教學感悟總結教學經驗，并付諸于實踐。勤于反思和總結，對于提高教學語言的形象性和趣味性也是大有益處。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”可見教師的語言修養對學習有效性的影響。初中英語教師必須領會英語新課標的精神，運用多種方法努力提高課堂話語的有效性，提高教學質量，培養出全面發展的人才。

參考文獻

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