新時代地方高校大學生愛國主義教育機制創新研究

◆摘? 要：愛國主義教育是一個國家最重要的教育，對實現中華民族偉大復興意義重大而深遠。目前地方高校愛國主義教育仍存在重課內輕課外、重形式輕效果、重理論輕實踐等問題，應該從課內課外、理論與實踐、懲治與激勵相結合來解決這些問題。

◆關鍵詞：新時代;地方高校大學生;愛國主義教育

一、地方高校大學生愛國主義教育機制創新的重要性

做事情需要機制，把事情做好更需要機制。所謂機制，就是指做事情該怎樣開展或事情該如何做好，為達到所期待的目標提供保障。愛國主義教育機制就是指確保愛國主義教育取得好的效果而采取所有的做法。地方高校大學生愛國主義教育機制就是指地方高校大學生愛國主義教育所采取的一系列做法，換個表述就是地方高校如何對大學生進行愛國主義教育，使愛國主義教育取得理想效果。“新時代加強愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。”地方高校與“985”和“211”高校不一樣，具有自己的特點，所以在愛國主義教育中也是有所區別的，不能照抄照搬別人模式。由于時代的發展，原來的教育機制不能適應現代人的需要，高校愛國主義教育機制也應該不斷創新。這樣才能走出“老辦法不管用”和“新辦法不會用”的困境，我們所進行的愛國主義教育才能取得好效果。

二、地方高校大學生愛國主義教育機制存在的問題

近年來地方高校在愛國主義教育方面進行了不懈努力，積累了豐富經驗，但是也還有不少欠缺的地方，尤其新時代地方高校大學生愛國主義教育機制存在一些不容忽視的問題，這些需要下大力氣解決。這些問題至少表現在這些方面：

第一，重課內，輕課外。地方高校在愛國主義教育中主要是通過課堂教學，老師在課堂上給學生講授愛國主義教育的理論知識，從而使學生愛國。在課堂上老師們通過多種方式給學生灌輸愛國主義知識，比如通過上黨課、團課、思想政治理論課、班會等對學生進行愛國主義教育。地方高校愛國主義教育重視課內，內容也比較豐富，但是對課外不夠重視，很少在課外進行愛國主義教育。比如帶上學生去愛國主義教育基地進行熏陶，這很少看到有哪個老師帶領全班同學去課外進行愛國主義教學。課內講得多，而課外基本沒有任何動作。這樣的愛國主義教育是欠缺的，沒有形成課內課外教育的合力作用。

第二，重形式，輕效果。從目前來看，地方高校愛國主義教育在一定程度上還存在重形式輕效果狀況。一些地方高校在進行愛國主義教育時通過舉報各種活動，比如詩歌比賽、演講比賽、文藝晚會、征文活動等多種形式，校園里敲鑼打鼓，布置得五彩斑斕，搞得轟轟烈烈。從形式上來講是很豐富的，但是最終的效果怎么樣沒有得到足夠重視。不管是從校方還是從學生來講都有這種傾向，校方把愛國主義教育任務完成了，很少有監測教育效果的相關措施。對學生來講，一些學生并沒有真正認識到學校舉辦各種活動的意義，自己對愛國主義教育的認識沒有提高，對什么是愛國、為什么要愛國、怎樣愛國搞不清楚。也就是說，在愛國主義教育效果方面缺乏檢驗機制。

第三，重理論，輕實踐。地方高校在愛國主義教育中有一個普遍現象就是只重視理論部分，比較忽視實踐部分。地方高校對大學生進行愛國主義教育主渠道就在思政課堂上，思政課老師從理論層面對學生進愛國主義教育。過去基本都是采用這種形式，國家已經注意到了這個問題，為了改變這個現狀，除了思政課上要對學生進行愛國主義教育，還要在課程思政上對學生進行愛國主義教育。不管是思政課還是課程思政，學校主要還是從理論上對學生進行愛國主義教育，而沒有把實踐教育作為對學生的考量。

三、地方高校大學生愛國主義教育機制創新的對策建議

地方高校大學生愛國主義教育機制如何創新，就得對現有機制不適宜的方面進行改革，就要勇于擯棄陳舊落后的東西，不斷解放思想、積極探索。

第一，課內課外教育相結合。地方高校在對大學生進行愛國主義教育中不能只重視課內教育，也要重視課外教育。為什么要重視課外教育，因為有的學生在課堂內大談愛國，課堂外就不愛國了。比如廁所的水用了不關，離開教室燈不關，不愛護公共設施、在日常生活中以及在網上不注重自己的言行亂發議論等等。水、電、公共設施都是國家資源，隨意浪費國家資源的人能談得上愛國嗎？在生活中以及在網上發表一些有損國家形象的言論，這樣的人算得上愛國嗎？愛國不是高談闊論，而是體現在對祖國的深厚感情上，體現在愛護國家一花一木一草上，而不是大道理說一堆，實際行動卻是與愛國相違背的。習近平總書記曾指出：“愛國主義是具體的、現實的。”學校對課外的這些不當言行要加強教育，制定相應的獎懲措施引導學生愛國。

第二，理論與實踐教育相結合。愛國主義教育不能只重視理論教育，而也要重視實踐教育。如果只重視理論教育，就會容易造成理論與實踐脫節。馬克思說：“全部社會生活在本質上是實踐的。”愛國主義教育就要把理論與實踐教育相結合，把理論運用于實踐。在新時代地方高校愛國主義實踐教育形式是多樣的，并不局限某一固定模式。在科學技術迅速發展的當代，可以讓學生自己選擇和設計具有地方特色的內容制作愛國主義小視頻，融入自己的思考和元素，通過自己的作品來體現對愛國主義的理解和認識。也可以讓學生去課堂外了解、采訪、收集愛國案例，去發掘身邊的愛國事例，最后形成調研報告提交給老師。學生可以把自己制作的作品和收集到的愛國案例在課堂上分享給同學們。學校應該把實踐教育作為一種重要考核方式，讓學生從實踐中去體會和感悟愛國主義。

第三，懲治與激勵相結合。新時代地方高校對大學生進行愛國主義教育應堅持懲治與激勵并重原則。懲治就是對那些不愛國的言論和行為要嚴肅處罰，被處罰的學生不能參與班級評優評先評獎。這樣對學生能起到警示作用，讓他們樹立正確的愛國觀。激勵就是通過一系列激勵措施激發學生愛國，可以通過舉辦具有地方特色的作品展、詩詞比賽、演講、節目表演等評比，對表現好的進行校級表彰，這樣通過樹立先進典型和榜樣，有利于帶動和激發學生的愛國熱情。習近平總書記說：“榜樣的力量是無窮的”、“對新時代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基。”

參考文獻

[1]新時代愛國主義教育實施綱要.人民日報，2019.11.13.

[2]在紀念孫中山先生誕辰150周年大會上的講話.人民日報2016.11.12.

[3]馬克思恩格斯選集第1卷.人民出版社，2012年版.

作者簡介

唐雄（1981.11—），男，貴州省松桃人，銅仁學院，副教授，博士，主要從事馬克思主義理論和思想政治教育研究。

基金項目：本文系銅仁學院2020年輔導員專項課題“新時代大學生愛國主義教育機制創新研究——以銅仁學院為例”（fdykt2020004）的研究成果。