如何在漢語教學中關愛學生的心理健康

金香花

◆摘? 要：關注朝鮮族學生的心理問題，在教學過程結合學科特點和教學內容對學生進行“真”“善”“美”的教育，進行愛國主義教育，進行健全人格的教育等。通過各種創新的課堂教學模式關愛學生心理，開展豐富多彩的活動，關注學生的成長，努力培養出知識豐富，能力突出，身心健康的學生。

◆關鍵詞：高中漢語;朝鮮族學生;心理健康

作為一名朝鮮族教育工作者，目睹了近年來朝鮮族單親、無親、留守兒童在逐年增多，學生心理問題日趨嚴重。特殊的家庭結構，壓抑的家庭氛圍，長期以來缺失家庭溫暖、關愛和監督教育，使本就會因青春期出現諸多心理問題的朝鮮族學生其實際問題要比預想的更多，更嚴重。對朝鮮族學生而言更需要老師的關愛，需要在校園這片沃土中滋養受傷的心靈。

一、朝鮮族學生心理健康狀況

現今雖然國家加大了對少數民族學校教育的投入，學校也十分重視對少數民族學生的培養，但是由于種種原因，學生存在的如下的一些問題：

1.自卑、孤僻，思想行為容易偏激;喜怒無常，容易暴躁。

2.我行我素，缺乏行為的自控力。

3.不會處理人際關系，與同學，老師相處的不夠融洽，內心缺少信任感。

4.與家庭成員之間關系緊張，對父母或其他親人懷有抵觸情緒，不會換位思考。

5.內心孤獨，對感情的依賴性大，渴望愛，但又敏感。

6.情緒起伏大，學習沒有明確的目標，對未來生活沒有規劃，缺乏吃苦耐勞的精神。

7.缺乏自信，及容易否定自我和他人。

二、朝鮮族學生心理問題形成的原因

1.家庭原因

（1）少數民族家長的受教育水平有限，家長有限的知識無法支撐他們對孩子心理健康的了解。

（2）有些家長因虧錢心理，對孩子的關愛方式簡單——物質方面的無條件滿足，而對孩子的心理缺乏關愛。

（3）孩子遇到心理問題或生活當中的困惑時找不到能給予幫助的對象，使得學生因為無助心靈和肉體得到折磨，出現心理問題。

（4）學生成長的途中得不到家人的教誨，容易出現心理偏差。

2.個人原因

（1）性格內向、敏感的學生出現心理問題時顯得會更嚴重些。

（2）由于家庭氛圍中缺愛，有些學生不會愛或不會表達愛，外在表現為冷漠，敏感。

（3）因為學生成長過程中沒有家庭教育支持，當有問題出現時就會顯得不知所措，或者懦弱逃避，或者解決方式簡單粗暴。

（4）長期孤獨造成性格倔強，認識淺薄。

（5）生活無規律，行為不規范，人生無規劃，學習無目標。

（6）缺少幸福感、存在感，情緒抑郁。

3.社會原因

社會對朝鮮族學生的成長環境關注和支持的不夠，面對來自社會的壓力時，沒有可靠的支撐。

三、在漢語學科中關愛學生心理健康的方法

基于高中漢語具有的工具性和人文性的特點，結合漢語學科、教學篇目的特點，充分發揮漢語學科優勢，關愛學生心理健康，幫助學生健康成長。

1.充分利用漢語教材，加強對學生的心理健康教育

新編漢語教材注重學生對中華傳統文化的繼承，人類優秀文化營養的汲取，每一個板塊都是一道精神佳宴。以第二冊漢語教材為例，精選了24篇文章，在幫助學生開拓視野的同時，還豐富了學生的內心世界，得到精神享受。學習這些篇目有利于學生“三觀”的建設，心理健康方面的教育。

2.創新課堂教學模式，關愛學生心理

（1）課前三分種“禮儀”口語練習，讓學生“知禮儀”“懂禮儀”。

（2）將一些課文進行學習任務分解，以小組協作方式完成對文章的學習。讓學生扮演老師，在角色互換中培養能力，思想受到熏陶。

（3）將一些對心靈有沖擊力的課文進行課本劇表演，畫面外配音，朗誦，發現“心靈吟唱者”。

（4）創造積極的師生，生生課堂互動氛圍，消除彼此的內心屏障，學會如何與人交流，增強自信。

（5）老師對學生的課堂回答應以正面肯定式評語為主。先肯定后指出不足的真誠態度，也會讓學生學會如何積極的看待人或事的。

（6）每課都設置一個小的合作題目，讓學生在合作中解決問題，增加信任，加強責任意識。

（7）每學習一個單元時，都要根據單元主題思想，設置情景教學活動，有意識地培養學生樂觀向上，寬容大度，積極進取的品質。

3.開展豐富多彩的課外活動，關愛學生心理

（1）以“理想”“感恩”“生命”等為話題組織作文競賽，學期末進行頒獎儀式。

（2）召開人生觀或價值觀辯論賽，引導學生樹“三觀”。

（3）節日紀念活動：班級內演講，讀與紀念日有關的書籍。

（4）觀看有教育意義的影片，并進行影評活動。

（5）“我的同學”——說出同學的一個優點，引導學生多關注同學的長處，處理好與同學間的關系。

（6）性格分析，直面自我。

關愛朝鮮族學生的心理，在漢語教學中逐步滲透對學生的心理健康教育，努力培養出知識豐富，能力突出，身心健康的學生，這不僅有利于家庭和諧，更有利于民族安定。

參考文獻

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[4]延邊教育出版社漢語編輯室.東北朝鮮文教材研究開發中心.高中《漢語》教材.