5G時代教師信息素養的提升途徑

李紅霞

摘?? 要：5G時代，教師的信息素養不僅是促進基礎教育改革的重要因素，而且是培養信息化人才的關鍵。教師信息素養的提升需要教師及時更新教育理念，主動適應變革，積極學習尖端技術，儲備知識能量，從而促進現代技術與教育教學的深度融合，推動教育現代化的發展。

關鍵詞：5G時代;教師信息素養;時代需求;教育改革;教育理念

中圖分類號：G451.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1009-010X（2021）15-0025-03

21世紀以后，伴隨科學技術的不斷進步，互聯網對教育帶來了深刻的影響，不僅帶動了教育教學模式的改革，而且創新了新型人才培養的模式。《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》指出，信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養。教師自身需要按照國家“互聯網+”、大數據、人工智能等重大戰略決策，主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效地開展教育教學活動。為此，在5G背景下，教師信息素養的提升至關重要。

一、教師信息素養提升的時代要求

互聯網的發展速度決定了社會各個系統、各個行業的發展速度，互聯網與教育的融合發展，賦予了教師更多信息化教學創新的主動權，這既是教師適應時代發展的必然要求，也是在立德樹人背景下，培養社會人才的必然要求。

（一）教師信息素養能有效推動我國教育現代化的發展

信息化雖然已經成為我國社會發展的主要趨勢，但是我國的信息化建設卻起步較晚，且從全國范圍來看，信息化發展水平不均衡，基礎仍然比較薄弱。就信息化教學而言，教師雖然能熟練運用一些信息技術，但多數教師對信息技術在教學中的應用，以及信息技術與教學的深度融合缺乏更加深入的調研。因此，在信息化教學成為時代發展必然的前提下，在5G技術賦能教育“變身”的改革中，教師需要主動掌握、深入分析信息化教學的時代特點。同時，在學校信息化教學系統轉型升級的過程中，教師需要主動適應，諸如學生成長類智慧應用系統、教師專業發展類智慧應用系統、安全監控類智慧應用系統以及教育管理類智慧應用系統等，從而提升智力層面的信息獲取、加工、處理、生成的能力，提升技術層面的信息搜索、操作、傳遞的能力，以推動我國信息化教學前進的步伐和教育現代化的發展。

（二）教師信息素養是培養信息化人才的關鍵

“提高國民的信息素養，培養信息化人才是國家信息化建設的根本。”教師在從事教育教學的過程中，其自身的信息知識、信息道德、信息能力等都會對學生的信息意識產生潛移默化的影響。在信息化水平已成為衡量國家現代化水平和綜合國力重要指標的前提下，教師教育學生了解和掌握信息技術的知識和技能，帶領學生體驗“5G+教育”帶來的數據共享方式，可使學生盡早適應信息時代的變革，既有利于為培養適應時代需求、社會需求、就業需求的信息化人才鋪路，又有利于為造就一批高素質的數字科技領軍人才隊伍奠定基礎。

二、教師信息素養提升的途徑

（一）更新教育理念，主動適應變革

教育理念是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求。21世紀，伴隨著以人為本理念、全面發展理念、創造性理念及開放性理念的推廣，教師需要不斷提升自我發展的能力，不斷拓展自我發展的空間，緊跟信息網絡化教育的步伐，更新教育理念。

首先，教師需要對5G教學有全面的認識。第一，5G作為通信技術領域的一項發展與創新，可與人工智能、工業互聯網、大數據等有效結合，并將廣泛應用于醫療、教育教學、工業制造、城市發展等各個領域。在此前提下，5G技術的廣泛應用，必將推動我國社會各項事業的高質量發展。第二，5G教學可以帶來更多的沉浸式體驗。在教育教學過程中，5G 技術通過與虛擬現實技術、人工智能技術等完美結合，為廣大師生創造出更加具體化和形象化的教學情境，同時，它所提供的豐富的、多樣化的教學資源，可以充實課堂教學的全過程。如VR/AR技術的應用。在VR/AR技術的支撐下，學生可通過特制的智能眼鏡將書本上抽象的內容變得形象且生動。例如，學生可借助眼動儀感受日月星體間的立體運轉，從而將平面知識變得立體化。VR/AR技術在幫助學生將想象變成視覺直觀，實現“所見即所得”的情況下，能快速激發學生的學習興趣，使其更加輕松地理解所學知識，實現高效學習。除此之外，在 5G技術的支持下，教師可以快速、具體地了解每一個學生的學習情況，從而幫助教師為學生定制全方位、多角度、個性化的學習資源。

其次，教師需要適應教學方式的變革，提高信息化教育教學水平。在傳統的教育教學中，教師與學生的教與學主要依賴于計算機課件以及教學模型的輔助，同時在板書與肢體語言的配合下，完成以教師為中心、學生為主體的授課過程。4G網絡時代相比于傳統課堂，有著顯而易見的優勢。學生可以利用網絡根據自身需求，實現菜單式學習，并可以完全借助計算機、手機等設施，完成與教師和其他同學的互動式學習。而隨著5G時代的到來，學校教育必將會向著追求更加個性化、智能化的教育方式邁進。因此，在迅速發展的互聯網時代，教師任重而道遠，既需要緊跟時代的步伐，不斷實踐與嘗試，又需要主動適應信息化、人工智能等新技術的變革，積極有效地開展教育教學。教師可以利用業余時間積極學習與信息技術相關的內容，加強信息技術與學科教學之間的結合，同時可以與信息技術教師交流，向信息技術教師學習，研究智能教學系統、VR 實驗環境、遠程教學等的優勢。此外，教師可通過學習文字處理、圖形圖像處理等技術，對教學內容進行重組和建構，從而有效地促進教學資源的數字化，增加知識的娛樂性和趣味性，以逐步適應5G教學模式的到來。

（二）學習尖端技術，儲備知識能量

《中國教育現代化2035》和《教育信息化2.0行動計劃》中多次提及“智慧校園”的建設。可見，當前學校信息化建設的發展目標是要逐漸從“數字化校園”過渡升級為“智慧校園”。“智慧校園”可以促進信息技術與教育教學更深層次的融合，進一步提升教與學的效果，而“智慧校園”目標的實現既離不開廣大教師對教育信息化智能升級的認可，也離不開教師對核心技術的熟悉和掌握。

例如，VR技術。北京市朝陽區實驗小學“5G+VR”教學項目的應用，就是借助目前的5G網絡與移動終端的有效結合，為學生提供一個虛擬化的學習場景。在場景體驗的過程中，學生可以通過智能眼鏡感受多種場景的還原，從而身臨其境地去學習和思考。與此同時，學校還通過建立各類災害、事故等場景，對學生進行更加生動的安全教育。武漢市楚才中學“5G+VR”技術在實驗教學中的應用，就是借助仿真實驗平臺，讓學生親手放飛“孔明燈”，從而讓學生感受風、液氧和氮氣，體驗物理和化學的樂趣。

目前，VR技術雖尚未在全國范圍內得到普及，但教師可以借助校企合作的方式，去一些虛擬現實實訓室體驗VR技術的先進性，并在體驗的過程中，為自己制定詳細的學習計劃，包括理論知識的學習與實際操作方法的演示。此外，AI技術可突破教師以往單純憑借經驗分析、教學觀察獲得學情的局限。AI技術能為教師掌握學情提供大量的數據支撐。因此，教師需要掌握基本的人工智能的知識和原理，提升自己的教育信息化觀念。除此之外，學校需要加大資金投入力度，為教師搭建專業的學習場景，開設人工智能專業教育課程，落實全員信息化培訓學分要求。

除此之外，學校在做好信息化發展規劃的基礎上，需建立起適應本學校教師信息技術能力發展的提升模式，以激發教師的內生動力。比如，通過校內培訓、網絡學習、外出訪問、與區域企業合作等方式，組織學科教師與信息技術教師學習新的教學技術，促進信息化與學科教學的融合。再如，可制定具體的研修目標、研修措施、研修計劃、研修實踐、研修反思，開展信息技術教學技能比賽等，提升教師的信息化教學能力。與此同時，《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》指出，各地教育行政部門選拔一線信息技術應用能力突出的學科骨干教師，打造專兼結合的高水平教師信息技術應用能力培訓團隊。加強培訓團隊的信息化指導能力，可從政策解讀、規劃設計、執行能力、考核評價等方面入手，采用專題研修、分類培訓與學習共同體建設等模式，推動培訓團隊開展信息技術應用能力提升工作。此外，參觀訪問、交流學習也是促進團隊教師信息化指導能力提升的重要推動因素，這不僅可以實現優質數字教育教學資源的共享，而且可以擴大資源的輻射范圍，消除地域之間的數字信息差距，促進教育公平的實現。

參考文獻：

[1]閆志明，宋述強.信息技術教育應用的理論與實踐[M].石家莊：高等教育出版社，2017.

[2]何克抗.多媒體課件及網絡課程在教學中的運用[J].中國大學教學，2007，（05）.

[3]李?? 英.淺談 5G 通信技術對教育的影響[J].科技風，2019，（36）.

[4]霍國慶，孟建平，劉斯峰.信息化領導力研究綜述[J].管理評論， 2008，（04）.

[5]孫禎祥.校長信息化領導力的構成與模型[J].現代遠距離教育，2010，（02）.