推進中小學研學旅行的實踐探索與研究

婁衛潤

摘?? 要：研學旅行是繼綜合實踐活動課程之后，教育部在基礎教育改革中推進素質教育，創新人才培養模式，提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力的又一重要舉措，也是落實立德樹人根本任務、培養學生核心素養不可缺少的實踐育人途徑。推動長城研學旅行，旨在向學生宣講長城文化，讓其通過了解長城歷史和文化，更加地熱愛家鄉，熱愛祖國。

關鍵詞：長城文化;研學旅行;探索研究

中圖分類號：G455??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2021）15-0014-05

2016年11月，教育部等11部門聯合發布了《關于推進中小學研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》明確指出，中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿的方式開展研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，要求“各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合”。研學旅行是繼綜合實踐活動課程之后，教育部在基礎教育改革中推進素質教育、創新人才培養模式、提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力的又一重要舉措，也是落實立德樹人根本任務、培養學生核心素養不可缺少的實踐育人途徑。

2019年的7月，《中國青年報》社會調查中心聯合問卷網對1978名中小學生家長進行的一項抽樣調查顯示，74. 9%的受訪家長為孩子購買過假期游學項目。其中75.0%的受訪家長，對游學效果感覺不滿意，認為孩子假期游學的收獲低于預期。最主要的問題是只“游”不“學”或“游”多“學”少。

長城文化歷史悠久，分布廣泛，為全國長城沿線的中小學生提供了豐富的學習旅行資源。長城研學旅行是長城文化進校園的重要形式，中國長城文化研究中心在秦皇島海港區，其中五所學校有幸成為“董耀會長城文化推廣實驗校”。經過10年的地域文化學習和長城課程開發，7年的營地教育、體驗教育、項目學習的教師培訓，3年的長城研學旅行實踐，出版了第一本長城研學讀本《玩轉關城》，制定了《長城研學旅行課程綱要》《長城研學旅行實施方案》和《長城研學旅行手冊》等。

一、將長城研學作為綜合實踐活動課實施

綜合實踐活動課程是2001年第八次基礎教育課程改革啟動時國家新設立的一門必修課程。2017年，教育部發布了這門課程的權威指導文件《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，并將研學旅行作為綜合實踐活動課程的實施形式之一納入其中。

研學旅行是綜合實踐活動課程中的重要形式。綜合實踐活動課程包括考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗四種主要活動方式。研學旅行作為考察探究活動的形式之一，是讓學生在與社會和大自然的接觸中用研究性學習的形式進行旅行體驗。在課程推進過程中，研學旅行不僅是綜合實踐活動的一種活動構成方式，其本身也可以成為課程實施的平臺，為社會服務、設計制作與職業體驗等領域拓展豐富的課程資源。

實驗校推進長城文化，用長城研學旅行的方式，歷經十多年的完善現已固化為學校的綜合實踐課程。起因于2007年“世界新七大奇跡”的投票評選活動，中國萬里長城位居第一。同年7月，“長城名列世界新七大奇跡榜首慶典暨長城保護系列活動啟動儀式”在北京八達嶺舉行，中國長城學會邀請了師生代表參會，參會期間長城文化進課堂的想法，得到了積極響應。不久，教師發展中心附屬實驗學校、和安里小學、耀華小學三所學校開設了長城課堂。漸漸的在課堂上講授長城文化的變成了學生，由講座變成學生訪談，學生帶著學習中產生的問題來學習長城文化。

從學生提問的問題，可以感受到他們對長城文化的學習在深入。通過三所學校的長城文化研學活動，中國文物保護基金會長城保護專項基金管理委員會、中國長城文化研究中心錄制了60集《長城文化進校園》短視頻，內容涵蓋長城的歷史、文化、故事、軍事、修繕、建筑、保護七大領域。因為長城研學旅行重點在“研”，有了前期研學實踐課程的基礎，在沉淀后逐步走向綜合實踐課程。

在課程開發過程中科學規劃、整體設計、面向未來、智慧發展，是學校課程建設不斷生長的保障。各成員校以校長為核心，帶領各校的核心成員在市級教研部門的帶領下，扎實開展主題式綜合實踐課程研究。為了優化課程結構實現內涵式發展，工作室組織課程編寫，明確課程目標，構架課程體系，甄選課程內容，制定實施策略，設計評價體系等，一系列活動內容。

以《玩轉關城》為例的課程設計，共五個單元主題活動。“關城軍事”，邀請你走進軍事重鎮，了解一主兩翼的防御體系，追尋戰爭背后的故事;“關城建筑”，帶你尋找關城建筑的秘密，感悟了不起的長城智慧;“關城美食”單元帶你尋找古城美味，把舌尖上的古城推薦給大家;“關城匾額”和“關城集市”內容更豐富，興儒博物館里，柴禾市市場上有著完全不一樣的文化，成為山海關古城獨特的風景。課程實施過程中有一條活動線索，包含“啟思苑”“交流園”“體驗營”“展示臺”等欄目。啟思苑幫助學生打開探究問題的思路;實踐場、體驗營是開展社會實踐、社會服務、設計制作、職業體驗等活動的平臺;“交流園”是學生分享收獲，反思不足的園地;“展示臺”是學生體現成就感和認同感的欄目;“相關鏈接”“資料庫”給學生提供更多和關城有關的知識。學生和教師可以參照這條線索，有序地開展學習，也可以發揮創造性，沿著思路和方法開展更多有探究性的問題。

從研學實踐出發，構建學校綜合實踐課程生態，完成了新的飛躍。在課程開發中結合課程資源，圍繞綜合實踐課程要素，凝練、提取出課程資源的特點，并且在長城歷史文化的難度設置及各環節教育功能的實現上做內容設計。

教育通過培養人來傳承文化，教師既是人類文化的傳承者，又是精神文明的傳播者。“天下第一關”“板廠峪”“老龍頭”等是家鄉豐富的資源，作為教育者有責任把特有的家鄉地域文化，開發成方便教師操作，適合學生探究的綜合實踐課程，引導學生關注家鄉文化、發掘文化內涵，傳承和培育愛家鄉、愛祖國的情懷。

二、把長城研學作為落實立德樹人的有效途徑

長城研學活動，除了讓學生了解長城，熱愛長城之外還要培養學生的責任感。責任感的培養源于身上有“擔子”，學校在研學前把“擔子”分配到每位同學身上。每組有十來個學生，每個學生都有領導整個團隊的具體任務，如：隊長、紀律委員、生活委員、宣傳委員、衛生委員等職務。

在《関城體驗中國力量》的研學實踐中，隊長的任務是“活動行程長，活動點位分散，上坡下坡考驗團隊的整體意識和協作精神”。隊長要關注本組平時“淘氣”和“嬌氣”的隊員，及時提醒和照顧他們，保證團隊行動一致。衛生委員的任務是“創建國家衛生城，我們是形象代言人”，提醒同學們準備垃圾袋，分類回收垃圾，放入對應的垃圾箱內;帶頭撿起游客遺留的垃圾，所到之處要留下文明、整潔的團隊作風。

另一方面的“擔子”來源于研學項目，每次研學都會有十余個項目，每個項目都要有不同的“領袖”來擔任，如《山海關長城博物館里的發現》研學實踐這樣提醒大家：山海關長城博物館是中國較大的長城主題博物館之一，八個展廳里設計了八個研學實踐項目，分別是長城歷史我知道、長城建筑我考你、長城與絲綢之路、名人與長城、探尋龍首春秋、雄關軍事我來講、鴛鴦陣法操練起來、名關人文故事。想做哪個項目的“領袖”，自愿報名并與本組同學溝通，按提示做好準備。

“領袖”這個稱呼鼓勵學生朝著最棒的方向努力，這樣的做法對提高學生的各項執行能力很重要。目前，大部分學校都是重知識輕能力，這個問題亟待解決。在家庭教育里這個問題更嚴重，一些家長越俎代庖，幾乎包辦了孩子自己的所有事情。

長城研學旅行過程中學生深度參與，比如研學手冊的設計構思充分吸納學生的意見;學生直接參與研學指導師的準備工作;及時捕捉討論現場生成的問題等。長城研學課程讓每個學生有鍛煉的機會。教師因沒有分數的壓力，也能關注到每個學生的細微進步。立德樹人不再是一句空話，并實實在在地落實到學生參與的每一個活動環節中。

三、家長深度參與長城研學

學校和家長的中心都是學生，學校和家長的有效聯系是學生成長至關重要的保障。很多學校的家長會，基本停留在以班為單位、由班主任報告學生在校學習和表現的形式。對于學習成績不理想的學生來說，教育的積極作用很難體現，反而影響學生的健康成長。

長城研學旅行，成為學校和家長聯系的有效溝通途徑。家長作為課程實施的一部分，自愿報名全程參與長城研學活動，學校專門對家長進行培訓。但剛開始時，大多數家長將研學旅行理解成了“游”而不是“研”，并沒有研學的概念。如何讓家長了解并支持課程呢？那就是讓家長成為課程的管理者、實施者、宣傳者。長城研學實踐的課程管理，包括學校和家長兩個層面。學校側重課程的指導思想、實施目標、實施原則等，而家長側重課程經費保障、學生言行的教育和課程宣傳。長城研學實踐涉及費用不多，因為學校沒有專項補貼，所以需要家長負擔車費、保險費和景區提供的場地、設備費用，總費用一般不超過每人50元。學校和班級分別聘請家長做財政部長和副部長，雇車、上保險，家長分頭工作厲行節約，費用公開透明，每次研學結束后，各班財政部長會在班級群內公布帳目，多退少補，家長錢花得踏實。如有節余則由出任財務部長的家長保管，用于下一次的長城研學活動。

家長不僅是負責后勤保障，也是長城研學旅行的指導師。家長和教師共同組成指導師團隊效果非常好。課程實施前，各班招募家長志愿者，每個研學小組有兩位家長每班有十多名家長參加。家長們提前做功課，網上搜尋，實地考察，增加對長城的認識和知識積累。活動中的任務是觀察孩子們是如何進行團隊合作和自我組織的，關注校外場地學生的安全，完成點位任務后的總結。家長、教師和學生共同完成長城研學實踐課程，眾志成城的長城精神傳遞給每一個人，也感染著每一個人。每次活動下來，從家長那里傳來的是理解、贊揚和感激的聲音。長城研學旅行課程設計中家長是實施者，也是長城研學旅行課程的傳播者。家長因了解而支持，因受益而傳播。

校長對課程的認識、重視程度，任課教師對課程的理解、把握程度，家長對課程的認同、支持程度，保障了長城研學旅行課程質量。學校和家長相互配合，收到相得益彰的教育效果。

四、讓長城公益講解服務社會學以致用

目前的學生社會實踐活動，多屬于為了社會實踐而實踐，或是蜻蜓點水或是走馬觀花，學生是被動的，社會性參與度很低，對社會的貢獻性也很小。那么，如何將長城研學的成果與社會實踐結合起來，如何讓學生把已經掌握的長城歷史文化知識服務于社會呢？

2019年4月，秦皇島市教育局下發關于開展“長城教育進校園”的活動通知，實驗校的學生到其他學校去講長城，孩子們從一座城市、兩朝長城、三個數字、四大內涵、五種形制、六個故事、七種美食、八河關口、九地研學、十項美譽這十個方面講起，學生們聽得津津有味，積極踴躍地參與活動。2019年7月，秦皇島市“趣山海火車·學長城文化”秦旅山海長城文化體驗行活動啟動。此次活動由長城文化推廣實驗校的四所小學共600余名學生擔任長城公益小講解員，上旅游小火車為游人講解長城。學生分批次在“秦旅山海號”旅游列車上以快板、拍手歌、跳舞等多種形式，為游客講解長城文和秦皇島地域文化。與此同時，中國長城學會、清華大學、中央美院、燕山大學、山海關區政府等單位舉辦了“山海關柴禾市大集游學活動，對山海關古城六百年老街一柴禾市進行微改造。作為長城文化遺產廊道激活行動之長城“活火計劃”的首發項目，以山海關古城柴禾市突破傳統古城保護發展模式，助力長城國家文化公園的申報與建設。8月1日對長城公益講解員被邀請參加開市儀式，請學生來講長城腳下柴火市的故事。

長城文化推廣實驗校的長城公益講解，從山海關長城博物館的義務講解開始，在有關部門的推動下，準備讓更多的學生加入到了長城公益講解的行列。

有關機構曾對小學生心理健康做過調查問卷“46%的學生依賴性強，心理脆弱。15%的小學生存在交往障礙。大部分學生生活優裕，身體早熟，但心理發展不平衡，心理健康狀況堪憂。”開展長城研學旅行活動，對解決這些普遍存在的問題很有幫助。長城文化的綜合實踐活動從學生的真實生活和社會發展的需要出發，通過服務社會的體驗方式，達到培養學生綜合素質的目的。

五、相關部門加強對研學旅行的指導、規劃

研學旅行是研學體驗課程，以廣泛的社會資源為背景、多層面、多維度地拓展學生學習空間，豐富學生學習經歷和生活體驗，讓學生在實踐中有所收獲。

有關部門最關注的是研學旅行過程中的安全問題。外部環境的安全性，發生突發事件的處理預案等，學校都要做出全面統籌規劃。在開展研學旅行之前，學校制定研學旅行路線安全保障方案，從出行、活動等多方面確保學生安全。學校領導也做到了將各項安全責任落實到人，要投保師生意外險、校方責任險，學校與家長簽訂安全責任書明確責任，并向上級教育行政部門報備，接受審核和檢查。

安全問題是一個絲毫不能大意的事。策劃階段學校領導多次和相關人員到現場考察，確保整個行程不出現各種意外。預判各種可能對學生安全帶來威脅的因素，制定出有針對性的應急預案。保證即便出現問題，也能夠及時采取有效措施。學校還對參與活動的教師家長和學生進行安全教育，提高安全防范意識。很多地方黨政相關部門和領導，對研學旅行的推進力度淺嘗輒止。

研學旅行作為綜合實踐課程，在學校開設需要得到教育主管部門的支持。政府、教育行政部門的認同和支持，是長城研學能否做下去的關鍵環節。目前，大多研學政策都停留在文件上。原因是多方面的，其中一個重要的方面是研學旅行的課程設計、教學效果無專業評估、指導與監管。《中國青年報》社會調查中心、問卷網調查顯示，74.8%的受訪家長建議加強游學市場準入門檻，嚴查機構資質以提升游學產品質量。62.4%的受訪家長希望出臺游學產品標準。53.9%的受訪家長希望教育和旅游等部門對游學機構加強監管。

在社會上從事研學經營的企業大多是受政策紅利和經濟效益的驅動，這些企業很難靜下心來做有質量的研學課程。全國研學旅行都有很多不完善的地方，教育機構對研學產品、服務及效果，還沒有權威的評估與指導。教育機構研學運營的評估是不斷調整和完善的過程，長城研學旅行的健康發展，需要有情懷的校領導，需要擔當的社會機構，更需要教育職能部門的扶植。

推動長城研學旅行，旨在向學生宣講長城文化，讓學生通過了解長城歷史和文化，更加地熱愛長城，從而熱愛家鄉，熱愛祖國。所有的活動突出一個 “研”字，盡最大可能實現寓教于樂的目標。長城研究機構+教研部門課程規劃+學校的組織實施，規避市場研學旅行產品“ 多游少學”“只旅不研”的問題。初步實現長城研學活動的文化、教育和旅游的跨界融合。

參考文獻：

[1]教育部，等.關于推進中小學研學旅行的意見[Z].2016.

[2]教育部.中小學綜合實踐活動課程指導綱要[Z].2017

[3]郭元祥.綜合實踐活動課程：設計與實施[M].北京：首都師范大學出版社，2001.