基于數據的數學精準教學策略探究

嚴飛焰

【摘要】“精準”是課堂教學的精華所在，精準教學的宗旨是將教與學、方法與思想、基礎與重點、技能與情感、目標與反饋高度融合在一起。精準教學不僅能夠提高學生的成績，而且能提升學生的整體素質;不僅可以提升教師的專業水平，而且對學生今后的發展等多個方面都有積極的影響。

【關鍵詞】數據;數學精準教學;策略

“互聯網+”時代對教育行業有著深遠的影響，比如多媒體教學，正在推廣的混合現實、虛擬現實等新的教學方式以及隨時隨地可以觀看的學習資源，特別是對教育資源配置方式的發展有著非常大的影響。在教育領域中配置教育資源，以分析學業數據為主，即全面分析學業數據。教師通過數據能夠很方便地掌握學生的學習情況，針對每個學生展開個性化施教，提高教學效率。

一、精準教學的定義

精準教學就是對學生提出一個學習目標然后把控學習的過程，并通過訓練、反饋以及糾正性補救等辦法加以輔助，最終讓學生達到目標，同時給予學生強化的教學方法。精準教學在現代學校教學中有著深遠的影響。大數據時代，數據共享技術還可以共享區域性或全面性的學業水平數據，為教師設計校本作業、編寫試卷等提供科學的參考依據，幫助教師更加快速地選擇難度系數與學生實際學業水平和學習需求相符的題目，從而為教學提供更加精準和科學的教學服務。

二、基于數據開展數學精準教學的必要性

新課程標準提出，應該注重培養學生的創新能力與實踐能力，提高學生的綜合能力，徹底改變過去教學中一味注重知識灌輸的教學弊端，讓教學更加具有靈活性，多加培養學生對學習的興趣，使學生更加積極主動地融入學習中，這樣才能有效提高學生自主解決問題的能力。因此，新課程標準更加注重學生在學習中的自主性，強調學生主動學習，更加重視培養學生的思維拓展能力。

在傳統教學過程中，教師無法準確了解整體學生的學習情況，甚至經驗豐富的教師也無法準確把握每一位學生的知識掌握水平和思維能力等，只能根據自身的教學經驗，根據平時對學生的觀察、了解，對學生的偏好、需求和目標等做出一個大概的判斷。教師花費大量的時間和精力設計的教學內容非常容易讓學生感到難度過高或難度不夠，不能找到學生的學習“痛點”，更不能有效解決該學習“痛點”，導致學生的學習效率無法得到有效提升。在課堂上，教師只能根據大多數學生的學習情況進行教學，根本滿足不了學生個性化的學習需求。比如教學進度，傳統教學中按照統一的教學時間表展開教學，導致學生不能使用最適合自己的方式進行學習，學習能力強的學生被動地進行多次反復學習，極大浪費了學習時間，而學習能力弱的學生即使很努力學習，依然跟不上教學進度。由此可見，傳統教學根本無法滿足學生的個性化需求。因此，進行精準教學是非常有必要的。

三、基于數據的數學精準教學策略

（一）優化教學內容，實現目標精準

以教育數據為基礎的精準教學目標的確立是開展精準教學的前提。開展精準教學首先要確定精準教學的目標，清楚了解學生對知識的掌握狀態，讓教學過程符合流暢度的衡量標準。為明確精準的教學目標，應該充分采用數據分析的方式，通過搜集特定內容的數據并進行分析與診斷，得出有效的結構化信息，并按照教育數據圍繞教學中的“三維”教學目標進行精準定位，從而清楚了解學生的學習需求，并找出學生的學習“痛點”。精準定位教學目標不僅要符合精準教學的“教學分層原則”，針對不同知識層面的學生配置不一樣的學習任務，而且應該努力分解教學目標，把它細分化，以實現教學目標的量化，使教學目標更加明確、詳細，從而讓不同的學生清楚了解適合自己的學習目標，讓教學目標更好地發揮指導作用。這樣才能從根本上解決傳統教學中教師憑借經驗導致的掌握學情不到位、教學調控方向迷失等問題，更能準確地將學生的潛能發揮出來。

在實際授課過程中，首先，教師要根據教材的知識內容找到三年以內的質檢、真題，并全面分析試題，把主要考查的內容明確下來。通過對試題進行分析，教師能夠確定本單元考查熱點，據此制作導學案、課前測驗等。在課前，通過數據平臺，推送導學案、課前測驗等，然后根據測試結果收集學生的診斷數據，隨后系統會自動生成關于學生學業的診斷報告。這樣就實現了數據實時反饋，把學生的學習特點以及學習“痛點”直觀地呈現出來，教師能非常方便地了解學生的學業情況。隨后，教師根據平臺生成的結果，了解到學生對有關知識內容的掌握程度，針對學生的學習情況做出診斷，并根據診斷結果及時改變教學方案，把教學重點、難點確定出來。這樣才能有針對性地展開教學設計，設置相應的教學內容并且選擇相關的學習材料。

（二）激發學習興趣，精巧選擇手段

興趣是學生融入學習的主要動力，提升教學質量的有效辦法就是刺激學生對數學產生興趣。隨著科學技術的快速發展，生活發生了巨大的變化，也讓教育教學有了全新的改變，融入了新的生機和活力。教師在開展精準教學時，應該采用巧妙的教學方式，信息化教學是一種有效方式。

比如在進行“正弦函數的圖像”教學時，利用多媒體在大屏幕上給學生播放一段有關海邊波浪的視頻。洶涌的海浪，猶如猛烈的巨龍咆哮而來，有時騰空躍起，有時向下跳去，這其中伴隨著海浪拍打著岸邊巖石的聲音，很快把學生的注意力吸引過來，捕捉到學生的視線。隨后教師提出：“請仔細觀察這些波浪，它們高低變化有沒有規律？”學生：“是的，它們總是有規律地上下波動。”教師：“我們即將學習的正弦函數圖像就和這波動的海浪一樣，呈現周期性的變化，而且看上去十分漂亮，大家想了解更多嗎？”學生：“想！”于是教師進行接下來的教學。教師使用技術手段，刺激學生產生學習興趣，使學生對知識有強烈的求知欲望，有利于做到精準教學。

（三）合理進行教學評價，教授學習方法

在教學中，教學評估也占據重要地位，不僅可以為學生提供反思的標準，而且可以激發學生的學習動力，使他們掌握正確的學習方法。在傳統教學中，教師通常根據學生的成績排名來進行評價，這樣會讓學生感覺不到自己的變化與學習的進步，而且會在一定程度上讓學生產生攀比心理。如今，教師注重整個班級學生的成績分布狀態，同時給學生呈現出一段時間的分數變化，能夠有效激發學生的學習動力，讓學生根據分數變化情況了解自己的學習效果。

比如在考試后，教師可以將學生本次的考試成績與平時的學習情況進行比較，并畫出分數曲線，讓學生清楚地知道自己的成績變化，不僅可以使學生充分了解自己的學習情況，而且可以有效防止因比較成績而對學生造成消極影響。此外，教師還能夠對學生在答題中每個知識點的得分進行比較，對學生展開個性化評估，對學生表現良好的地方進行表揚，對得分低的知識點進行恰當的指導，并且讓學生總結本學期的學習過程。這樣的教學評價更具有科學性，能讓學生對自己的學習有更深刻的認識。

（四）學習行為評估，傳授有效的學習方法

以往數學教師對學生的具體學習方法難以了解，只能單純通過學生考試或者做題的形式來了解，了解渠道非常單一。在數學學習中，學生的學習方法容易受到身邊同學的影響，對于自己的基礎與能力定位不清楚，由于學生之間個體的差異化，所以每個學生的學習方法并不相同。新時代，依托大數據，教師的教學模式不再局限于傳統的直覺或者經驗，而是通過數據的精準定位與分析來實現準確教學，通過數據對學生的學習行為進行評估。大數據的精準反饋能夠使教師更好地把握學生的學習情況，對學生的學習方法進行統計，從而為學生的學習方法提供數據支撐。同時，將不同的學習方法在學習中進行實踐檢驗，對結果進行對比分析，找到每種學習方法的優缺點，從而找到最適合學生的學習方法。教師可以結合例題進行講解，將不同的學習方法運用到數學解題中。由于每個學生的理解能力和知識吸收能力有差異，所以，教師需要基于數據對班級學生的具體情況進行分析，使學生掌握解題方法。此外，教師還可以將班級學生的學習數據制作成相關的動態圖，掌握學生某一階段的學習變化，及時了解學生的學習進展與學習結果，從而傳授給學生有效的學習方法。

四、結語

總而言之，數學教師要想實現精準教學，應該把教學和數據聯系在一起，盡可能地發揮出數據的作用。精準教學不僅可以讓教師收獲較為理想的教學效果，提升每位學生的學習能力，而且能夠減輕教師偶爾在教學時產生的無助感，大大減少了無用功。精準教學是有針對性地教學，可以讓學生的學習效率得到明顯提高。教師根據數據能清楚了解所有學生的實際學習情況，從而有針對性地設計教學內容，選擇教學方法，最終全面提高學生的數學素養。

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