淺談美術課堂教學中時間的合理分配

陳英

【摘要】許多學校的美術課總課時數很少，并且從美術教材的編排上看，美術課的每一個課時基本是一個獨立的美術門類，課時短缺，課堂教學容量過大，致使中小學美術課堂教學陷入困境。如何在有效的教學時間內實現教學效果最優化，是值得每一位美術教師反思的課題。

【關鍵詞】美術教學;繪畫手工課;欣賞課;設計應用課

通過多年的教學實踐，筆者深刻認識到美術教學常常面臨課時短缺，課堂容量大，學校領導對美術教學存在偏見，以及社會普遍不重視的問題，致使美術教學陷入困境。尤其是薄弱學校的美術教學更讓人擔憂，先不說如何培養學生的審美情操，提高學生的審美水平，強化美育教育，就連讓學生掌握一些基本的繪畫臨摹素描技巧也變得艱難。如何使美術教學走出困境，讓中小學美術教師擺脫教學的無奈和苦悶，是新課改美術教學中面臨的課題。筆者結合自己二十多年的教學經歷針對這一問題進行探討。

一、合理分配教學時間，有效完成教學任務

許多學校的美術課程總課時數很少，并且從中小學美術教材的編排來看，每節課基本就是一個比較獨立的門類，而這個門類的教學要在45分鐘內完成。

例如七年級下冊“寫意花卉”這一課，教師在組織教學的過程中先從檢查學生的學具準備情況入手，課堂就進入寸秒寸金的賽跑模式。首先，要讓學生明白什么是寫意花卉。要弄清楚“寫意”的概念沒那么容易。教師引入“工筆花卉”和花卉照片，然后進行比較說明，這期間一般要欣賞幾張圖片。然后回顧上節課的內容用筆（中鋒、側鋒）及用墨（干濕濃淡、墨分五色），之后通過圖例歸納總結出寫意花卉的特點：要求用簡練的筆墨寫出物像的神情，抒發作者的情懷。筆墨的簡練概括以及墨色的夸張強烈本來是非常抽象難懂的概念，在短短的三五分鐘之內讓學生理解也不容易。接下來進入名作欣賞環節，在這個環節通過對任伯年、王雪濤、吳昌碩、潘天壽四位大師的作品進行賞析，可以對前面的問題做進一步的講解。這個過程一般也是三言兩語一帶而過，根本不敢展開來詳解。說得少了，學生可能理解不了;說得多了，后面的臨摹示范部分就完不成了。何況真正要讓學生掌握寫意花卉的技法，該要多少練習才夠??！多年的教學實踐證明，這節課的最佳教學設計是增加臨摹練習的課時，在反復練習中使學生掌握寫意花卉的繪畫技巧。

除了繪畫課，其他課堂情況也相差不大。例如八年級上冊第十課“布置理想的家居”是一堂設計課，同樣在45分鐘之內要解決家居設計的基礎知識問題，包括家居的風格類別及各自的特點以及色彩關系、功能分割、尺寸比例甚至材質預算等?；A知識講完之后還有設計實踐活動，需要花費較多的時間才能讓學生完成設計作業。在這節課上如果教學設計環節把握不好，就會導致學生在課堂上一無所獲。

美術課堂教學分為繪畫和手工兩部分。在繪畫課上，筆者基本上前15分鐘給學生講授新知識，中間20分鐘讓學生臨摹創作，最后5分鐘進行歸納總結;手工課堂的教學時間相對充裕，在引導的過程中讓學生完成部分，然后給學生15分鐘時間整理完成作業，有時候學生不能當堂完成，就留給學生作為課外作業，回家后自主完成。

二、精心籌劃教學環節，互動教學激活課堂

新學期伊始，美術教師不要拘泥于教材內容的限制，應根據當地的實際情況和學生實際，對整學期的課程做一個整體規劃。以人教版的中小學美術教材為例，一般一學期十五節課。為了在教學中全面滲透美育，提高學生的美術水平，這十五節課濃縮了方方面面的精華，既有眾所周知的繪畫課，專門講述某種繪畫的基礎知識、技能技巧，也有大量的設計應用和手工制作課，內容貼近學生生活，具有較強的趣味性，當然還有一定數量的美術欣賞課，以中外美術史為基礎，以培養學生的審美情趣為宗旨。如果將教材中的內容全面地教授給學生，將是一項巨大的工程。

例如每學期都有“手繪線條圖像”這一課，不管是用手繪線條表達二維的還是三維的空間，都會涉及一些美學理論知識，有手繪線條的功能用途方面的，也有手繪線條的技法技巧方面的。有些概念對于多數學生來說是比較抽象的，比如用手繪線條表達物像空間的多種方法：上下安排法、前后遮擋法、焦點透視法、散點透視法等。在教學中，筆者精心設計教學環節，努力克服這個難點。在課堂上，筆者沒有要求所有學生將這些概念理解掌握，但要求絕大部分學生能夠理解手繪線條的基本步驟。在講解完之后布置足量的練習讓學生消化前面的理論。筆者一般會領著學生到外面去寫生，畫校舍，畫街道，畫樹木，畫農田等，通過寫生實踐讓學生理解物像的空間，教學效果良好。

又比如中國畫和水彩畫等，如果課堂上既講理論知識，又讓學生完成臨摹畫，難度很大。對于這種課型，筆者通常會延長課時讓學生進行扎實的練習，讓學生先掌握一定的技巧，通過實物寫生邊講解邊臨摹，最終基本掌握中國畫、水彩畫的繪畫技巧。這樣處理教學內容，一學期的總課時并沒有增加，但是培養了學生在某一個方面的繪畫能力，比起那種走馬觀花地將所有內容過一遍和蜻蜓點水式的教學，效果要好很多。當然，這種教學設計要靈活處理教材，刪減教學內容。諸如這種繪畫類基礎教學，筆者在不同年級的美術課上有針對性地積極開展，就將“畫美術”轉變為“學美術”，有效活躍了課堂氣氛，激活了學生思維。

三、在美術欣賞課中實現教學效果最優化

欣賞課一般安排在教材第一課之前，課本上標的是自學內容，對于培養學生的審美情趣、提高學生的審美水平意義重大，因此筆者十分重視美術欣賞課的教學。例如敦煌莫高窟、石窟藝術的寶庫、《搗練圖》、盛唐女性的生活等等，這些課程編排成自學課程，學生大多一眼掃過，最多留個圖片印象，不能充分培養學生的審美能力。美術教學的目的并不是讓每個學生都成為畫家，而是引導學生在生活中發現美和欣賞美。

例如在“石窟藝術的寶庫”這節欣賞課中，關鍵是要讓學生記住莫高窟，了解莫高窟的歷史和屈辱。輝煌的歷史與落后的恥辱是每個學生都應該知道并永遠銘記的。再如同樣反映盛唐女性生活，《搗練圖》中通過刻畫勞動來歌頌盛唐時期人民生活的殷實，而《簪花仕女圖》中華麗的服飾下難掩人物空虛失落的心靈。美術作為人類文明的造型載體，準確地記載了一個王朝的興衰成敗。通過這些欣賞課，學生能夠了解大唐盛世時期的輝煌和文化藝術方面的巨大影響。

四、打破美術教材內容的限制，精心規劃設計應用課

設計應用課是中小學美術教學的重要組成部分。美術教學中設置“設計應用課”的主要目的是使學生了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，開展有目的的設計和制作活動，培養學生的創新意識和創造能力;指導學生有效利用多種材料和工具進行制作活動，提高學生的動手能力和創造力。因此，教師在設計應用課的教學中，要立足學生實際，緊密聯系生活實際，突出教學的應用性和趣味性，最大限度地激發學生的創作欲望，促進學生創造力的發揮。

設計應用課，大到學校藝術節的策劃與設計，小到設計制作一把椅子的紙模型，內容十分豐富。筆者在教學中經常選擇剪紙、臉譜等具有本地特色的內容來讓學生進行學習。當地人過年都要貼窗花，民間就有很多剪紙高手。當作業分配下去后，學生拿回來的剪紙花樣五花八門，有的甚至連筆者都沒見過。然而近年來會剪紙的人越來越少，大家都買現成的機器刻印東西，反而讓筆者有一種緊迫的使命感。從挽救身邊的民間藝術的角度出發，筆者感覺到必須上好這些課程，讓我們的非遺文化發揚光大。

例如在“面具的設計與制作”一課中，筆者直接進行大膽設計，將教學的主要內容轉移到戲劇臉譜上來，這樣做也是為了適應當地的一些民俗要求。每年過年筆者都受邀去社火隊“打臉”，也就是畫臉譜。筆者發現社火隊青黃不接，現在能畫臉的人太少了。筆者去了之后，所有的花臉由自己一人畫，深感民間藝術的衰落。因此，筆者希望通過課堂教學弘揚傳統文化的同時，還能培養出幾個畫臉的民間匠人。

再如筆者在一次聯片教研活動中講授八年級上冊第十課“布置理想的家居”一課。拿到這個課題，筆者就感到壓力山大，壓力來自于教學時間的安排。這節課容量超大，首先要讓學生了解各種各樣的家居風格，什么中式歐式、古典的民族的、傳統的現代的一大堆，挑幾個重要的列舉一二吧。當然主要的還是現代簡約式家裝風格，在追求時尚與潮流的同時，還對居室的實用性和布局十分重視。這就又涉及情調傾向、色彩關系、功能分割、尺寸比例等問題。關鍵還要留出足夠的時間進行藝術實踐，也就是還要讓學生完成一次設計作業。在這節課上，筆者以一句話導入正題，然后利用多媒體，將各種風格的家居圖片依次展示給學生，一邊展示一邊用最凝練的語言講述各種風格的特點，沒有半點拖泥帶水。剩下的時間讓學生完成一幅效果圖，題目是“設計自己的小居室”。由于教學時間緊張，筆者降低了難度，變效果圖為平面效果圖。在歸納小結環節，簡明扼要點評，本節課時間控制的關鍵在于前緊后松?？傊诿佬g教學實踐中，對原有的課程內容針對性地進行增減，實現課堂教學效果的最優化，是目前美術教學中需要解決的問題。

美術教師要深刻領會美術課程教學目標，結合教學實際有效地設計教學內容，淡化美術理論知識，強化學生繪畫臨摹能力的培養，激發學生的美術創造力，發展其美術實踐能力，精心規劃設計應用課，充分培養學生的動手能力，實現教學效果的最優化。

【參考文獻】

方婷.淺談中學美術課堂教學的有效性[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（02）：155.

梁媛.激發興趣，提高中學美術教學有效性研究[J].美術教育研究，2016（08）：118，120.