完善獨立學院實踐教學質量監控體系

徐春霞

[摘 要] 培養應用型人才，是地方本科院校應對高等教育競爭的有效對策，是增強本科生就業能力的根本保障，實踐教學在培養應用型人才過程中起著至關重要的作用。當前實踐教學中存在實訓基地利用率不高、教學內容比較陳舊、學生分散實習監督難等問題。實踐教學管理制度不夠健全，實踐教學質量監控比較薄弱，完善的實踐教學質量監控體系尚未形成，缺乏一支穩定的實踐教學質量監控隊伍。本文以浙江農林大學暨陽學院為例，分析當前獨立學院實踐教學質量監控的現狀，并提出了一些對策建議。

[關鍵詞] 獨立學院;實踐教學;質量監控

[中圖分類號]G642? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 06-0036-02

培養具有堅實的專業理論知識基礎和實踐創新能力的應用型人才，是經濟發展的需要，是高等教育大眾化背景下高校分層、分類發展的必然結果，是地方院校應對高等教育競爭的有效對策，是增強本科生就業能力的根本保證。實踐教學對學生獲得完整知識、培養動手能力與創新能力、提升綜合素質發揮著至關重要的作用，實踐教學質量直接影響應用型人才培養規格。實踐教學是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，直接關系到高等學校人才培養質量。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，“強化實踐教學環節。實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。”《教育部關于加強和規范普通本科高校實習管理方針的意見》指出“加強大學生實踐能力、創新精神和社會責任感的培養，是提高高等教育人才培養質量的重要內容”。然而當前實踐教學存在水課現象嚴重、制度不健全、評價體系不健全等問題，影響了實踐教學的質量。當前實踐教學比較薄弱，對實踐教學的監督更為薄弱。加強實踐教學的質量監督有利于高校進一步促進實踐教學改革，有利于不斷提高應用型人才培養質量。當前獨立學院實踐教學一般都是由專門的工作人員負責實踐教學，其工作量相當于普通本科院校3-4人的工作量，根本無暇顧及實踐教學質量監控，未有專人負責質量教學的質量監督，實踐教學的質量監控體系尚未形成。

一、浙江農林大學暨陽學院實踐教學及實踐教學質量監控現狀

學院高度重視實踐教學，在人才培養方案制定過程中，強化實踐，突出人才培養的應用性。強調實踐在應用型人才培養中的重要地位，重視實踐在育人中的獨特作用。深化實踐教學改革，堅持實踐教學課程設置四年不斷線，通過形式多樣的專業實踐培養學生的專業技能，同時通過豐富多彩的社會實踐培養學生的社會觀察、人際交往、組織協調、社會適應等方面的能力，將專業實踐與社會實踐有機結合，達到實踐育人的目的。

（一）實踐教學的主要成效

明確了“四層”實踐教學目標體系。在人才培養方案的制定和執行過程中，明確專業的人才培養規格，體現社會對專業人才特有的知識、能力、素質要求，明確在應用型人才培養過程中學生應具備的基本技能（言語表達能力、外語應用能力、計算機應用能力等用于提高學生基本素質的能力）、專業技能（達到崗位能力標準的核心能力）、綜合訓練技能（分析問題、解決問題能力、人際交往、組織協調、社會適應能力等）和創新創業能力，為實踐教學的開展提供了依據。

建立了實踐教學管理機構。學院教務部統籌實踐教學，并由專人負責實踐教學。成立學院實驗教學中心，完成各實驗室的基本教學任務及編制學院實驗室建設規劃并組織實施。各學院協助完成教學計劃的落實和實施。

制定了相關規章制度，確保實踐教學各項工作有章可循、有法可依。制定了《本科生畢業設計（論文）工作管理辦法》《科技競賽管理辦法》《素質拓展學分認定辦法（試行）》《實習基地建設與管理辦法》等相關規章制度，保障實踐教學各項工作有章可循、有法可依。引入第三方信息化平臺，做好學生職場實訓以及畢業實習的監督管理。

科學修訂培養方案，完善實踐教學環節，確保實踐教學的學時。在人才培養方案修訂過程中，各專業以實驗、實習、實訓等第一課堂為核心，大學生科技創新訓練、科技競賽、社會實踐等第二課堂為輔助，構建多元化的全程實踐教學體系，多方位加強實踐教學，堅持實踐教學課程設置四年不斷線。人文社科類專業實踐教學學分不少于25%、理工類不少于30%。部分專業實踐教學學分占總學生的50%，并建立并完善集科學性、完整性、創新性于一體的實驗教學培養計劃。

（二）實踐教學及質量監控中存在的主要問題

當前學院的實踐課程主要包含實驗、上機、課程設計、實訓、實驗室開放項目、畢業實習、畢業論文（設計）、職場實訓、社會實踐等形式，實踐教學體系相對比較完備。每個學期初會上交實驗（實習）教學計劃，但在實際過程中發現實踐課程水分較大，部分老師講解和指導較少，大部分時間讓學生自己完成作業為主。部分專業實習基地利用率不高，很多課程集中在同一實習基地，學生反映比較單調。這些問題都反映出實踐教學質量監控機制不健全，主要表現在：

完善的實踐教學質量監控體系還未形成。“實踐教學質量監控體系是按照實踐教學各環節的評價體系和工作程序，對實踐教學各環節進行監控、反饋和調整的系統性工作流程。”當前實踐教學質量監控依托于理論教學質量監控體系，人員主要由分管教學副校長、教務管理部門分管質量監控的相關領導、實踐教學職員、校級督導和二級學院教學副院長、教學秘書、系主任、專業負責人等人組成，還未形成一支專業的隊伍。實踐教學質量監控未有單獨的質量評價標準，未從理論教學中獨立出來。常態化的實踐教學檢查還未建立，專項檢查（實驗教學、職場實訓、專業實習、畢業設計（論文）等）也是偶爾進行，也未建立長效機制。

完善的實踐教學管理制度還未制定。當前關于實踐教學的管理制度，都是針對某一個方面，《本科生畢業設計（論文）工作管理辦法》《科技競賽管理辦法》《素質拓展學分認定辦法（試行）》《實習基地建設與管理辦法》，系統的實踐教學的相關管理制度還未制定，質量監控難以保證。

實踐教學質量監控的反饋機制尚未形成。當前開展了常規期初、期中教學檢查、學評教、學生座談會、調查問卷等形式，發現了實踐教學中存在的問題，質量監控部門會將檢查結果進行通報，由于完善的反饋機制沒有形成，整改不夠及時，后續的教學改革和人才培養方案修訂中沒有考慮到這些問題，無法真正改進實踐教學。

實踐教學質量監控過程監督難度較大。很多課程實習都要到校外的實習基地進行，很難得到有效的監控。尤其人數較多的觀賞實習，很多學生存在走馬觀花現象。學生畢業實習、職場實訓等很多采用分散實習方式，學生的實習過程更是難以得到有效的監督，雖然學生撰寫了實習報告和實習日記等，但經常也是真假難辨。學校安排集中實習確實也比較困難，很多企業難以承受太多學生，不能提供太多的崗位。

二、完善獨立學院實踐教學質量監控體系的主要策略

（一）制定完善的實踐教學管理制度

學院應加快制定實踐教學管理制度，優化實踐教學體系和內容。明確實踐教學管理機構，建立校級-院級（系級）-教研室（專業）-教師的四級管理體系。充分發揮基層教研室、督導和學生在實踐教學質量監控中的重要作用。并對實踐教學經費投入、實踐教學條件、實習基地建設等提出明確要求，保障實踐教學的開展。建立健全實踐教學常規檢查制度和專項檢查制度，建立實踐教學質量監控機制和信息反饋機制，對實踐教學內容體系進行動態評估和調整。

（二）明確實踐教學質量評估的標準

根據不同實踐教學形式的特點，分別制定實驗、實訓、實習、畢業論文（設計）等實踐教學環節的評價指標體系。實驗教學主要包含實驗教學材料準備情況、實驗教學內容、實驗教學過程、實驗教學效果、學生實驗報告等方面。畢業論文（設計）主要包括選題、開題、中期檢查、答辯、評閱等方面。職場實訓主要包含工作安排、教學計劃落實、安全和紀律教育、實習實訓基地建設、學生實習（訓）日志、周志及實習（訓）報告等材料，指導教師指導和批閱學生日志、報告的材料以及課程考核等方面。

（三）加強實踐教學的過程性管理

在常規的教學檢查中融入實踐課程的檢查，嚴格對照實驗、實習計劃、教學大綱、教學日歷等，通過觀課、聽課、查閱學生作業、召開學生座談會等形式，全面把握實踐教學的各個環節。

嚴格按照校級-院級（系級）-教研室（專業）-教師的四級管理體系，校級層面根據指標體系給予指導性意見，二級學院在教師自查的基礎上，充分發揮基層教研室（專業）的作用，發現問題及時整改。校級層面再進行督查，對問題比較嚴重者給予通報，責令其盡快整改。

充分發揮信息化平臺的作用，與實習單位做好溝通聯系，做好學生分散實習的過程監督。校內導師和校外導師共同做好學生監督，確保提高分散實習質量。

（四）突出學生在實踐教學質量監控中的作用

當前學生在實踐教學中的作用沒有得到有效的發揮，需要建立一支穩定的學生信息員隊伍，要求學生通過各種形式反映實踐教學中存在的一些問題，及時向相關教師進行反饋，不斷提高和完善實踐教學質量。做好學評教結果的分析工作，對學生反映的集中問題及時整改和解決。

參考文獻：

[1]教育部.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（教思政〔2012〕1號）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/142870.html.

[2]教育部.教育部關于加強和規范普通本科高校實習管理方針的意見（教高函〔2019〕12號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201907/t20190724_392130.html.

[3]于萬濤.應用型本科高校實踐教學質量監控體系研究[J].教育評論，2014（12）.

[4]郭瑾莉.完善地方高等院校實踐教學質量監控的策略探索[J].實驗技術與管理，2012（6）.

[5]羅梅娟，等.對構建高校實踐教學質量監控機制的思考[J].北京郵電大學學報：社會科學版，2008（8）.

（責任編輯：王義祥）