中國風，讓繪本趣味盎然

范劍梅

◆摘? 要：幼兒圖書館開展有關中國元素繪本活動，要多培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想和想象能力。中國元素多源自博大精深的傳統(tǒng)文化，這將有利于幼兒圖書館的有效利用以及繪本活動的高效進行。在本學期，我有選擇、有導向地將中國元素的繪本故事放置到幼兒圖書館，在圖書館活動的開展中，孩子們有了積極德成長與收獲。本文從三個方面加以闡述幼兒圖書館如何開展有關中國元素的繪本活動：關注素養(yǎng)，“中國風”繪本為閱讀增色;注重引導，“中國風”繪本為教學引導;導向價值，“中國風”繪本為生命添彩。

◆關鍵詞：中國元素;繪本活動;圖書館

面對教學對象的不同，應該對其教學內(nèi)容進行改良。在大多數(shù)的幼兒園里面，普遍存在兩個問題。第一個問題是，繪本教學內(nèi)容有難度，過深，由于幼兒心智不夠成熟，根本無法理解、體會教學內(nèi)容的深刻含義，有時還可能因為教材過難，在本來就對教學內(nèi)容不感興趣的基礎下，體會不到學有所成的快樂，反而更加厭惡學習，這些教材對于幼兒來說過于枯燥，根本提不起學習的興趣，嚴重的會直接導致，在幼兒時期就對學習產(chǎn)生厭倦心里。第二個問題就，繪本教學內(nèi)容太過于天馬行空，太過泛泛，內(nèi)容根本不知其所指，無法得到幼兒的關心，根本無法與實際接軌，使得幼兒學習過程中體會不到在實踐中應用的快樂，會使幼兒逐漸喪失學習的樂趣。在課堂上，由于教學需要，老師經(jīng)常會針對繪本內(nèi)容讓幼兒回答提出的問題，同時，在課堂上積極提問，也是集中幼兒注意力的方法之一。在回答問題的過程中，有的孩子身上最明顯的問題就是，不知道如何表達自己的想法，明明在思想領域有明確的答案，卻無法明確的表達;或者是，不被點名時，明確答案，只要被點到名字，由于緊張，導致結結巴巴無法說出自己的想法，不管是前者還是后者都會使幼兒的心態(tài)產(chǎn)生變化，對自己產(chǎn)生質(zhì)疑。

一、關注素養(yǎng)，“中國風”繪本為閱讀增色

對于教學教材大家都有自己的理解，但是，大人的世界與孩子并不相同，大人的世界考慮過多，要在乎一切合理不合理的存在，缺少了一定的趣味性，相反，孩子的世界單純而簡單，沒有過多的思考，思想天馬行空，不一定具有條理性，確是有自己的思想定律融入其中。如果簡單粗暴的運動大人所想，會嚴重阻礙幼兒的思考行為發(fā)展，破壞了他們的自我規(guī)律，所以，在繪本教材的選拔上，要特別注意，不能只依靠教師單方面的選擇，可以先讓教師選定一個范圍，包括幾本小故事，再讓幼兒投票從其中選取。要注意的是，故事的人物不宜過多，情節(jié)發(fā)展不宜過多，方便幼兒記憶，其次，最好具有一定的教育意義。在中國元素繪本故事的選擇上，其實余地很大，我們不可能將所有的中國元素的故事繪本帶進圖書館，那么可以盡可能選擇有益的中國元素的繪本故事，以關注幼兒的素養(yǎng)、提升幼兒的素養(yǎng)為原則。比如當前伴隨著“二胎”政策的全面落實，繪本故事的內(nèi)容上也要符合這方面的大背景，讓孩子們接受“二孩”，而不是站在自我自私的角度開展學習。本學期我就投放了《西游記》系列的繪本故事，《西游記》作為傳統(tǒng)文學的范本，里面以有趣而豐富的人物形象、引人入勝的故事情節(jié)而取勝，在閱讀的開展中，引導孩子們閱讀《西游記》，了解過夜名著，對于我們的重要性，引導孩子們從小品讀這類中國元素的繪本，讓傳統(tǒng)文化在孩子幼小的心靈中播種一顆文化的種子，以期全面提升幼兒的素養(yǎng)。

二、注重引導，“中國風”繪本為教學引導

繪本最大的特點就是情節(jié)細節(jié)化，要把微小的情節(jié)夸張化、最大化，這就需要的教師的細心講解，善于做出示范，讓幼兒去模仿，不僅在語言上進行加工創(chuàng)作，要把聲音大小、語調(diào)的強弱體現(xiàn)出來，還要把握好動作，作為繪本時，不能呆板的呆在舞臺之上，需要每句話都要通過動作的形式提現(xiàn)出來。比如以《空城計》繪本為例，我投放這個繪本故事后，幾乎這本書每天都被孩子們一搶而空，里面的故事精彩極了，所以我干脆以繪本故事《空城計》將閱讀與表演相結合，引導孩子們更全面地閱讀這個繪本故事。《空城計》故事取自《三國演義》，故事中諸葛亮憑借自己的智慧果敢，讓其智慧得以千古傳頌。《空城計》這一繪本故事運用的是傳統(tǒng)的繪本形式，里面還融入了工筆人物、工筆風景畫的方法，將中國傳統(tǒng)的民間年畫和京劇臉譜造型、中國傳統(tǒng)的服飾設計都融入了進來，整本書不論是文字還是圖畫，都呈現(xiàn)出生動、古樸的視覺美麗。孩子們在閱讀和表演中，對于中國傳統(tǒng)的戲劇形式有了早期的啟蒙，對于劇中的人物形象有了自己的理解和體會。這類中國元素的故事繪本，切入的是中國傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，引導這類繪本故事，有助于全面提升幼兒對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

三、導向價值，“中國風”繪本為生命添彩

社會交際能力是當今社會中最被需要的能力，無論你在哪個行業(yè)中，社會交往能力都是必不可少的一種存在，培養(yǎng)這種能力的黃金時期恰恰就是幼兒時期，一旦在幼兒時期養(yǎng)成了一定的社會交往習慣，在日后的生活實踐中，就是較難改變的，所以，對于幼兒時期的社會交往能力的教育是極其重要的。在教育的過程中，我們要重視其方法，繪本的為培養(yǎng)社交能力提供了一個有利的途徑。在繪劇本的過程中，不知不覺就增加了孩子們之間的語言交流，加大了孩子們之間的溝通，通過溝通交流，會使雙方了解更多關于繪本時的方法目的，不僅僅鍛煉了幼兒的語言表達能力，溝通理解能力，更在求同存異的溝通過程中培養(yǎng)了社會交往能力。以中國元素的繪本故事——《北京是個好地方》，通過一個外國孩子——天真爛漫的沙特小女孩的游覽為線索，在游覽北京時的感受創(chuàng)作了這樣一個繪本故事。通過沙特小女孩的視角，孩子們看到北京安靜的胡同、熱鬧的街道、古樸的巷子，看到了黑頭發(fā)的中國小活動，品嘗了北京的美食，了解了中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，通過這個繪本故事的閱讀，孩子們了解到了北京既是古色古香，又是現(xiàn)代時尚。里面的插圖，都有著無比豐富的美麗，班級中有不少孩子說自己從沒去過北京，但是讀了這個繪本故事書后對北京充滿了向往，對于北京的文化更是充滿了興趣。這類繪本故事對孩子們來說是一種導向價值，導向的是一種中國傳統(tǒng)文化的范疇，這類繪本故事有助于為孩子的生命添彩。通過閱讀實現(xiàn)語言的交際和交流，打開孩子們的內(nèi)心世界。

總而言之，作為教師，要明確繪本教學內(nèi)容，其根本目的就是為了幼兒的健康成長教育活動，為了滿足幼兒在這個階段特有的心態(tài)――想得到他人更多的關愛，鼓勵，所以希望各位家長都能夠到場，對其進行觀看，并對其進行肯定和鼓勵。其實，在練習的過程中，幼兒由于太過勞累，難免會出現(xiàn)，抵觸情緒，太累了，不想繼續(xù)練習下去，這時候就需要教師在一旁的正確引導和鼓勵，在練習過程中，教師要做好帶頭作用，同時也要安撫好幼兒多變的心態(tài)，隨時關注這幼兒情緒的變化，并加以疏導。

參考文獻

[1]3-6歲兒童學習與發(fā)展指南.