如何評價一節好的英語課

李元

一堂好課的“標準”是：不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。在課堂中既要發揮學生的外“動”，也要發揮學生的內“動”，因此，一堂好課可以概括為八個字：教師的“善于啟發”地教，學生“主動積極”地學。

一堂好課的構成要素是由教學目標、創設的學習條件、教師指導與調控的情況、學生的活動情況、課堂氣氛、教學法效果、教學特色和處理一些特殊情況八個方面構成，

首先，教學目標要明確。教學目標是英語課堂教學的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學行為都必然要圍繞教學目標而展開。知識教學、能力培養和情感策略等目標內容的確定，符合 《英語課程標準》的要求，是教材內容規定的教學任務，切合學生的實際情況，有利于學生素質的提高。課堂設計的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達成一定的教學目標服務，操練要到位，要保證課堂練習的數量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質量。使學生對所學知識做到懂，熟，會。

第二，看教學內容是否明晰。教學內容的組織得當，有利于學生素質的提高，教師是否準確把握教材，課堂教學內容目標內容定位準確要找準，抓住本節課的教學重點。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。教學內容安排是否有條理性，層次性，體現由淺入深，由易到難，循序漸進的原則，課堂提問是否有效要根據教學環節有針對性的進行提問。如：導入新課的提問，過渡內容的提問，突出重點的提問，化解難點的提問。并做到有針對性，有啟發性，有趣味性。

第三，教學方法要科學。教學方法的選擇、運用具有啟發性、適應性和靈活性，教學手段的選擇及運用恰當、有效，符合教學目的和內容需要。有利于完成教學目標，有利于學生積極投入學習活動。在課堂教學中是否發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性;是否依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知欲;是否為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情;是否為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。

第四，學習評價多元化。英語課堂中的學習評價不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展，不僅要看評價的結果，更要重視對學習過程的評價。在課堂上教師應該多一些鼓勵，少一些批評，多一些肯定，少一些否定。

第五，教學效果是否明顯。英語課堂教學的效果最終體現在①語言知識、技能的掌握及其提高程度。②一般能力 和英語綜合能力的發展程度。③學生的學習興趣、自信心是否進一步得到了提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否有所增強，師生間的關系是否較融洽。看教學效果是否達到了目標要求，每個學生是否都有不同程度的收獲，都有成功感。教師對學生是否有學習方法的指導，使學生獲得了獲取知識的能力。

第六，學生參與狀態是否積極。評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學藝術，更應著眼于學生的發展，大多數學生參與學習全過程，基本上涉及到學生的各個層面。 師生間，生生間是否有互動，學生參與活動是否積極主動，情緒高昂，學生回答的問題是否有創造性，向生活實際延伸。

第七，教師的基本素質是否過硬。教師的觀念，教學設計和教學實踐是否體現了新的教育觀念和新課程理念。教師的專業知識是否扎實，儀表是否端莊大方，精神是否煥發、充滿自信，有活力，要深深的吸引著學生。教態是否親切自然，和藹可親，有親和力。語言是否清楚流暢，富有感染力。是否能熟練的運用信息技術輔助教學，搜集和處理信息的能力。板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點突出，給人留下深刻的記憶。